只因不愿住在班主任老師家里“補(bǔ)課”，廣州市白云區(qū)太和鎮(zhèn)大源天宏小學(xué)三年級(jí)學(xué)生李某宇，一次次遭到棍棒抽打、被扇耳光，甚至被老師抓住頭部撞向墻壁。之后，經(jīng)與學(xué)校協(xié)商，李某宇轉(zhuǎn)到其他班，又被新班主任呵斥“滾出去”。李某宇的母親何女士稱，已決定給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，并要求學(xué)校支付“轉(zhuǎn)學(xué)費(fèi)”。 (南方都市報(bào)05月12日)

“為師之教，憑良心，誨憑善意；為師之教，有良方，誨有善法；為師之教，求良效，誨求善果；無(wú)心，無(wú)法，無(wú)效果，為師之三過”--新說《論語(yǔ)》。

一次教師惡意體罰學(xué)生的事件，反映出的不僅僅是部分教師職業(yè)操守的缺失、教育手段的局限和收費(fèi)補(bǔ)課不良風(fēng)氣的盛行，更多的是應(yīng)試教育的久治不愈，管理體制改革任重道遠(yuǎn)。

學(xué)校管理層用班級(jí)平均分來(lái)作為教師的考核方式，并且與獎(jiǎng)金、績(jī)效工資掛鉤，一切向分?jǐn)?shù)看齊的前提下，簡(jiǎn)單粗暴的考核機(jī)制直接讓教師把怒氣轉(zhuǎn)向了成績(jī)差的學(xué)生，在不讓“問題學(xué)生”影響自己的考核成績(jī)又能順便賺點(diǎn)“外快”的考慮下，補(bǔ)課就成了很多老師首選的“生財(cái)之道”。從報(bào)道中我們看到，不愿配合補(bǔ)課的學(xué)生不僅受到了原班主任“報(bào)復(fù)”式的毆打，還讓新班主任“惶恐莫及”，生怕“害群之馬”影響了自己的班級(jí)而惡言相向，學(xué)校老師間充斥著利益至上的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的道德土壤已受到了污染。

圣賢孔子在做老師時(shí)就注重”因材施教”，無(wú)論在知識(shí)教學(xué)和道德教育上都同等重要，而如今的教育工作者卻忘記了先輩的訓(xùn)誡，走了極端。教學(xué)業(yè)績(jī)是多方面的，也涉及諸多因素，不能單單看考試分?jǐn)?shù)，更要深入班級(jí)、課堂，那才是真正展示教師能力和魅力的舞臺(tái)。教學(xué)業(yè)績(jī)考核的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是調(diào)動(dòng)教師的積極性，而不是拿金錢來(lái)誘惑一個(gè)教師向著分?jǐn)?shù)至上的歪路越走越遠(yuǎn)。