河南15歲學生猝死課堂。

據(jù)說，頭天晚上寫作業(yè)寫到12點多。

其實，并沒有一個定論說，這個勤奮努力的男孩的死因，就是因為學習任務過重。但在記者和編輯的有意識引導下，這個不幸的例子，又一次成為了攻擊當今教育制度和現(xiàn)狀的一個爆破口。

這個話題，永遠有的聊，也永遠無解。

男孩猝死未必就是因為學習任務過重，但是學習任務過重卻是我們小學、初中，還有高中的孩子普遍要面臨的一個問題。語文老師布置一點，數(shù)學老師布置一點，英語老師布置一點，化學老師布置一點，物理老師布置一點，地理老師布置一點，生物老師布置一點，這加起來想不多其實都不可能。很多的家長，在孩子上學之前，都想好了，要讓孩子快快樂樂生活，不去玩題海戰(zhàn)術(shù)，不去跟應試教育的風，但是一旦當你的孩子身入體制教育之內(nèi)，家長在老師面前，家長在學校面前，家長在整個教育體制面前，其實是毫無反抗能力的，想不做、想不跟風都不行。

這就是慣性的力量，這就是體制的力量。

韓寒的成功，似乎讓我們看到了體制教育之外的一條路。但不是每個家長都有讓自己的讓孩子成為韓寒的勇氣，也不是每個脫離了體制的孩子都有成為韓寒的可能。更多的情況是，當我們的孩子以韓寒為榜樣，開始學著叛逆，到最后，你不但沒有成為韓寒，因為沒有文憑，甚至連和同齡人公平競爭的機會都失去了大半。

在中國所謂的知名企業(yè)的高管沒幾個是學歷低的，像網(wǎng)友說的高等學院畢業(yè)的人領(lǐng)取的工資與初中畢業(yè)的人領(lǐng)取的工資是一樣的情況不會在少數(shù)，但沒有這一紙文憑，你能應聘到的崗位及公司十分有限。在中國，非常多的企業(yè)看中的是你的文憑，文憑相當于與企業(yè)的敲門磚，某些崗位要求如果沒有達到企業(yè)要求的文化水平，連面試都不會通知你去。

我也看了不幸猝死男孩的父親寫給孩子的那篇追思文章。我在想的是，如果能夠重來一遍，這位父親是不是就有勇氣放手？是不是就有勇氣不再讓孩子浸泡在體制教育之內(nèi)？是不是就有不再讓孩子整天面對沒完沒了的作業(yè)？答案，似乎并不像你想象的那樣。即便是發(fā)生了男孩猝死的事情，那么其他的好多好多的家長是不是就會從中吸取教訓，能夠和老師據(jù)理力爭，不再強迫孩子必須完成那么多的作業(yè)呢？答案，似乎也是否定的。還有老師，還有學校，答案似乎都是否定的。

我們不幸地發(fā)現(xiàn)，盡管發(fā)生了男孩猝死的悲劇，可現(xiàn)實依舊是你死你盡管死，我們該留的作業(yè)繼續(xù)留，該熬的夜繼續(xù)熬。這就是體制的積威，這就是體制的力量。

15歲男孩猝死，能讓我們這個社會改變什么？答案是：什么也改變不了，一切依舊。（張軍瑜）