一位江西應用科技學院學生在網(wǎng)上發(fā)文稱，自己在9月11日下午被學校一群老師“群毆”，起因是自己在學校操場看臺看學生軍訓表演時想要離開，但遭到老師拒絕，發(fā)生爭吵后被“群毆”。13日，江西應用科技學院官方發(fā)文回應稱，是因為該學生在典禮中途“強行要求離場”且“態(tài)度粗暴”，與在場老師發(fā)生一些“推搡”，并非“群毆”。學校方面也表示，警方已經(jīng)介入調查，學校會積極配合公安機關調查。（9月17日 人民網(wǎng)）

相信很多網(wǎng)友看了這則新聞都會唏噓不已，乍一看上去是老師打學生，但是身為學生不服從老師的指令、對老師不尊重也是整個事件的導火索，雙方都有過錯的情況下，公眾的心理還偏袒學生多一些，學校和老師雖否認“群毆”，但此件事的影響還是極其惡劣的。本該安靜純潔的校園，卻上演“教師群毆學生”的鬧劇，也許是我們一次次的沉默縱容了這樣的行為，我們說好的和諧校園何時才能出現(xiàn)呢？

教師是個非常受尊重的職業(yè)，自古就有“一日為師、終身為父”的說法。但近些年來，關于教育界的一些負面新聞屢屢見諸報端，有體罰學生的、有巧立名目亂收費的、甚至還有打學生的，這樣的教育者雖然數(shù)量不多，但造成的影響卻很壞。畢竟，對教育這樣的特殊行業(yè)，對品德的要求必然是第一位的。“學為人師，行為世范”，學問、人品缺一不可，否則不足為師。

在爆出“教師群毆學生”之后，校方還極力為當事教師辟謠，也許是為了保護學校的聲譽，對涉事教師也未見有任何處罰措施。這樣的做法，就縱容了涉事教師，因此致使不斷有教師以身試法，作為監(jiān)管部門應加重對涉事教師懲罰，增加教師打學生的“違法成本”，讓“打學生”成為高壓線，使其不敢碰觸。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。筆者認為，能動手打學生的教師，往往不能深刻理解什么是教育，他們也不知道，自己干的究竟是什么職業(yè)，擔負著什么樣的責任。這些教師或許也是科班出身，有的甚至是教學能手或先進工作者，但他們一般只會傳授書本內容，對學生進行所謂的“管理”。

相關法律也許還不夠完善，我們一邊期待著法律不斷完善，但是當法律束手無策的時候，社會道德就該發(fā)揮作用，當“打學生”事件游走在法律處罰的邊緣時，公眾就該拿起道德的“大刀”，讓他受到道德的譴責，讓他的內心飽受煎熬。同時，媒體要弘揚社會正氣，也要不畏權勢敢于曝光丑陋行為。媒體的曝光往往會事半功倍，一方面會讓打人教師成為“過街老鼠”，同時也會給其他教師敲響警鐘，媒體該為營造良好的校園環(huán)境出自己的一份力。

面對教師打學生，我們沒有一個局外人，我們不會因為個別事件對教師戴上有色眼鏡，我們知道教師是辛勤的園丁，是陽光下最光輝的職業(yè)，會繼續(xù)尊師重教，也請老師克制您的“任性發(fā)怒”。 老師打學生事件讓筆者認為，輿論不應該棒打一方，錯誤的不僅僅是某一方，革新我們的教育，任務還很艱巨，只有大家共同努力才能讓“教師群毆學生”的鬧劇劇終，才能還學生一個和諧的校園。（李婉）