文明之花更需教育雨露浸潤
2014-06-11 11:30:08 來源：紅網(wǎng)
　　近日，湖南省教育廳廳長王柯敏于中央黨校網(wǎng)站發(fā)表《在國家制度文明建設(shè)中加快推進教育治理現(xiàn)代化》署名文章。王柯敏在文章中表示，完善和創(chuàng)新中國特色社會主義教育制度，推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，是我國實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然要求，也是推進國家制度文明建設(shè)、使我國大步進入現(xiàn)代化國家行列的歷史呼喚。（6月10日紅網(wǎng)）
　　
　　毋庸置疑，制度文明在現(xiàn)代化建設(shè)中更具根本性和全局性。從某種角度我們甚至可以毫不夸張地說，一個國家的文明程度就集中地反映在它的制度文明狀況上，后者往往體現(xiàn)并制約著該國在物質(zhì)文明和精神文明方面所能達到的程度。而在推進國家制度文明建設(shè)方面，教育無疑發(fā)揮著基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的重要作用，而今王柯敏的文章就以平實的語言、翔實的事例向我們說明了這個道理。
　　
　　實際上，百年大計教育為本，這一點相信任何人都不會否認。換句話說，民族興旺不興旺、國家富強不富強，看的也是教育。在國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)中，教育甚至已經(jīng)滲透于一切領(lǐng)域貫穿于每一個環(huán)節(jié)。王柯敏就在文章中向我們著重闡述了教育在國家治理現(xiàn)代化進程中的基礎(chǔ)性作用，并詳細分析了如何發(fā)揮這種基礎(chǔ)性作用，對于教育改革有著指導(dǎo)性意義，當(dāng)然值得肯定。
　　
　　首先來說，要實現(xiàn)教育事業(yè)發(fā)展就應(yīng)清楚存在的問題，畢竟認識了問題才能解決問題，才能搬掉障礙大步向前。從王柯敏文章中我們就能看得出來，其對中國教育事業(yè)有著相當(dāng)精準的把握，首先就體現(xiàn)在問題認識上。這不是無稽之談，王柯敏明確提出當(dāng)前有兩大問題應(yīng)該引起我們高度重視并努力破解，即培養(yǎng)什么人的問題和依靠誰來培養(yǎng)人的問題，僅這一點就已經(jīng)抓住了問題的“牛鼻子”。
　　
　　當(dāng)然，光看到問題還遠遠不夠，還需要我們進一步分析問題，從而為找出問題的解決之策做好準備。這一點王柯敏更是可圈可點，其對于“培養(yǎng)什么人的問題”就有著精辟入里的分析。王柯敏認為，解決“培養(yǎng)什么人的問題”需要解決立德樹人、青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力這兩個問題，這也已經(jīng)為事實所證實。如此這般深入細致地解剖問題，必然能夠更加有效地推動我們解決問題。
　　
　　在“教育依靠誰來培養(yǎng)人”問題上，王柯敏更是一針見血。在闡明教師的重要性后，他就指出，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，關(guān)系到依靠誰來培養(yǎng)人的重大問題。教師擔(dān)任著“釋疑解惑”的重任，在培養(yǎng)人才方面責(zé)無旁貸，王柯敏向人們再次闡釋了這一真理，并呼吁我們研究教師隊伍的現(xiàn)狀，理順教師隊伍建設(shè)在體制和機制上的關(guān)系，當(dāng)然能夠為高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)創(chuàng)造好條件。
　　
　　不僅如此，分析問題的目的還在于解決問題，否則就會流于空談，沒有任何意義。在“教育應(yīng)該培養(yǎng)什么人”問題上王柯敏給出了自己的答案：學(xué)校和教育工作者要切實增強德育的實效性和指導(dǎo)性、中小學(xué)校要高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神和社會實踐能力的培養(yǎng)、高校要重能力重實踐重創(chuàng)新而不是灌輸知識復(fù)制知識……這樁樁件件都體現(xiàn)出其對教育規(guī)律的深刻把握，無形中更加有著事半功倍之效。
　　
　　對于如何解決“教育依靠誰來培養(yǎng)人”問題，王柯敏亦有深刻的分析，并給出了有效的解決之策。僅拿調(diào)動教師積極性來說，他就表示各級黨委政府和教育行政部門都要營造濃郁的尊師重教氛圍，更多地在人文情感、物質(zhì)條件上對廣大教師進行全方位的關(guān)愛，使他們在社會上有地位、經(jīng)濟上得實惠、精神上受鼓勵，能夠有尊嚴很體面地工作和生活，這真可謂把工作做到了教師心坎里。
　　
　　對于時下來說，王柯敏文章也極具指導(dǎo)性。我們都知道，受各種社會、經(jīng)濟和教育內(nèi)部的影響，當(dāng)前教師的“園丁”意識也不可避免地遭受了侵蝕。一些教師在“糖衣炮彈”下淪陷了，大肆收受學(xué)生賄賂，已經(jīng)嚴重損害了師道尊嚴。對此王柯敏明確提出，教師必須有準繩意識，相關(guān)部門要完善師德師風(fēng)考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的長效機制，確保整個教師隊伍風(fēng)清氣正，皆堪稱及時與必要。
　　
　　更具有啟示意義的，就是王柯敏對于素質(zhì)教育的提倡。我們都能感受得到，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提倡多年，但應(yīng)試教育仍在一定范圍內(nèi)不同程度地存在著。而今王柯敏要求中小學(xué)校高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神和社會實踐能力培養(yǎng)，要以新課改為突破口打破灌輸填鴨式的教學(xué)方法，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和社會實踐能力，既是對素質(zhì)教育的肯定與提倡，也為新時期的課改指明了努力的方向。
　　
　　其實，近年來湖南堅持“教育強省”戰(zhàn)略，確立了教育優(yōu)先、明確責(zé)任主體、實行統(tǒng)籌考慮以及民辦公助的原則，加快推進資源整合，實現(xiàn)合理優(yōu)化配置，不斷滿足人民群眾對多樣、優(yōu)質(zhì)、公平教育的需求，取得的成績已有目共睹。若再加上合理布局學(xué)校網(wǎng)點，進一步提升城區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)水平，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源日益增長的需求已初步得到了滿足，助推著制度文明建設(shè)不斷前進。
　　
　　正如文中所言，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，是人才的孵化器，對國家現(xiàn)代化中人這個基本因素起著基礎(chǔ)性作用。在全面深化改革的開局之年，我們更應(yīng)充分認識到教育的重要性，以敢啃硬骨頭的精神加快建立起健康有序、公正透明的教育治理體系，推動教育成為“小康湖南”建設(shè)的強大動力和制度文明建設(shè)的有效載體。這既是一項系統(tǒng)工程，更是我們共同肩負的歷史使命。
　　
　　文/楊飛
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