近一段時間，教育行業(yè)頻頻出現(xiàn)引起社會廣泛關(guān)注的惡性事件。從上海攜程親子園，到北京紅黃藍(lán)幼兒園，再到湖南沅江尖子生刺死班主任和四川13歲少年揮刀弒母，引發(fā)社會對教育的反思?？粗@些曝光出來的虐童事件，還有刺殺老師的高中生，血腥之中，我們不禁發(fā)問，師者真的明白何為教育？學(xué)生真的明白要成為一個怎樣的人？從幼教老師，到高中學(xué)生，他們的人格已經(jīng)坍塌，或者從未樹立起來。

教育作何解釋？《說文解字》對“教”解釋是“教，上所施，下所效也”，對“育”解釋是“育，養(yǎng)子使作善也”。教育是國家的百年大計，教師肩上負(fù)有重任：愛國守法、關(guān)愛學(xué)生、為人師表。要成為一名優(yōu)秀的老師，必須牢記教育的本質(zhì)，存敬畏之心，有人格之美，知底線，揚(yáng)真善。然而上海攜程親子園和北京紅黃藍(lán)幼兒園涉事老師身肩教育重任，“上所施”卻施的是力道推搡，施的是扎針眼。這些老師忘記了職業(yè)道德，甚至觸犯了法律。因?yàn)閭€別老師的任意妄為，導(dǎo)致社會對幼教老師產(chǎn)生了不信任。

再看湖南沅江市的尖子生刺死自己的班主任，成績優(yōu)秀的學(xué)生怎么能干出這種事情來？可見，成績優(yōu)秀并不是衡量一個人身心是否健康的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而，學(xué)校、家長對成績排名比較關(guān)心，學(xué)校重智育輕德育，重知識輕人格，人格教育缺失，家長又忙于工作，認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就萬事大吉，殊不知缺失父母關(guān)愛的孩子性格內(nèi)向，更容易走極端，一念之間即會引發(fā)糾紛乃至血案。沅江尖子生羅某，成績優(yōu)異，曾是班級第一、年級前十的優(yōu)等生，生活節(jié)儉，喜歡健身、網(wǎng)游和漫畫，但是性格孤僻，班主任鮑老師對他寄予厚望，對他要求頗嚴(yán)，先后幾次批評過他。悲劇的起因，竟是班主任讓同學(xué)們觀看勵志視頻后，要求每個同學(xué)寫完讀后感再回家。羅某不愿寫，鮑老師有些生氣地說，讓他轉(zhuǎn)到普通班去，一下子惹火了他，于是拿起平時在桌子上刻字的刀，闖進(jìn)老師的辦公室。

弒母的四川13歲少年會幫爺爺奶奶干活，但是經(jīng)常受到父母暴打，就在有一天的中午，少年對他的母親下了殺心。簡單粗暴的教育方式根本解決不了問題，只會引發(fā)問題。孩子需要朋友關(guān)愛、父母疼愛，處于青春期的孩子需要家長、老師多關(guān)心他們的心理需求，給予陽光教育。很不幸，沒有人理解這個少年，沒有人真切地感受他的處境，父母一味的打罵釀成慘劇。

這兩位少年因?yàn)楣缕?，因?yàn)槿烁袢毕荩驗(yàn)椴粫{(diào)節(jié)自己的情緒，一下子毀掉了兩個家庭，也給同學(xué)們留下了心理陰影，對社會而言，帶來了惡劣影響。老師、家長真的是要關(guān)注學(xué)生的心理建設(shè)，人格不成熟，道德不健全，單憑優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，不能鑄成一個對社會有用的人。人格是人類獨(dú)有的、由先天獲得的遺傳素質(zhì)與后天環(huán)境相互作用而形成的，包括性格、氣質(zhì)、品德、信仰、良心等要素。人格教育其實(shí)比知識教育更為重要，心理健康了，成績自然差不到哪里去。培養(yǎng)學(xué)生重在全面發(fā)展，這樣的學(xué)生以后進(jìn)入社會才能贏得尊嚴(yán)和魅力，成為一個有素質(zhì)有溫度的人。（詹玨）