山東省青島市政府近日發(fā)布地方性規(guī)章《青島市中小學(xué)校管理辦法》（以下簡稱《辦法》），規(guī)定“中小學(xué)校對(duì)影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育或者適當(dāng)懲戒。情節(jié)嚴(yán)重的，視情節(jié)給予處分。學(xué)校的懲戒規(guī)定應(yīng)當(dāng)向?qū)W生公開”。（2月23日中國網(wǎng)新聞中心）

《辦法》的出臺(tái)讓青島的教師一時(shí)間揚(yáng)眉吐氣，認(rèn)為屬于教師的春天來了。是的，很長一段時(shí)間以來，因《教育法》相關(guān)條款的規(guī)定，《未成年人保護(hù)法》的實(shí)施，家長對(duì)孩子的過分保護(hù)縱容，社會(huì)輿論對(duì)教師的道德綁架，校園辱師、弒師事件的屢次發(fā)生，主管部門息事寧人、委屈教師的態(tài)度，將“關(guān)系著國家與民族未來”的教育事業(yè)置于前所未有的無奈境地，使得“太陽底下最光輝”的教師職業(yè)成了高危職業(yè)，教師在工作中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，甚至違心地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為睜只眼閉只眼?！掇k法》賦予學(xué)校適當(dāng)懲戒權(quán)，可以改變校園環(huán)境，使得老師們行使“懲戒權(quán)”有了法律依據(jù)，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生可以有理有據(jù)的管教、懲戒，這是每一個(gè)有良知、有責(zé)任心的教師的心愿。

但是筆者認(rèn)為，《辦法》的出臺(tái)僅僅是地方政府單方面努力，難以改變現(xiàn)狀，社會(huì)對(duì)教師的道德綁架嚴(yán)重，一旦有懲戒事件發(fā)生，媒體的放大效應(yīng)容易引起輿論偏向，教師便被推向輿論的風(fēng)口浪尖，片面的認(rèn)為學(xué)生是弱勢(shì)群體，教師正當(dāng)?shù)慕逃袨椴槐簧鐣?huì)認(rèn)可，對(duì)類似事件的處理上，有的學(xué)校常常大事化小、小事化了，怕影響學(xué)校的聲譽(yù)，甚至不惜以讓老師委屈接受處罰的形式結(jié)束沖突，正當(dāng)“懲戒”難以實(shí)施。獨(dú)生子女家庭的父母過分保護(hù)孩子，祖父母監(jiān)護(hù)的家庭過分溺愛孩子，對(duì)懲戒權(quán)有很多誤解，甚至將懲戒簡單等同于體罰，對(duì)教育中的“懲戒”難以理解。教育評(píng)價(jià)過分關(guān)注知識(shí)，追求分?jǐn)?shù)，忽略思想引領(lǐng)，道德教育，學(xué)生和家長感恩之心缺失，對(duì)“懲戒”教育不接受。相關(guān)法律法規(guī)對(duì)懲戒權(quán)范圍、懲戒方式不夠細(xì)化、不夠具體，使得教師難以準(zhǔn)確把握“懲戒”的“度”，“懲戒權(quán)”未必敢使用。

賦予學(xué)校“懲戒權(quán)”對(duì)師生權(quán)益的雙重保護(hù)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系有著積極的意義，但教師“懲戒權(quán)”要真正運(yùn)用，改變教師職業(yè)“高危”現(xiàn)狀，迎來教師真正的“春天”，還有待立法機(jī)構(gòu)、社會(huì)、家庭、教育管理者、教師齊努力。（方曉）