江蘇省教育廳公布了2015年度教育現(xiàn)代化建設(shè)監(jiān)測結(jié)果。結(jié)果顯示，全省綜合得分為78.7分，比上年提高7.1分，提前實(shí)現(xiàn)了省政府確立的年度規(guī)劃目標(biāo)。但現(xiàn)代化教育的薄弱環(huán)節(jié)依然存在，大班額現(xiàn)象、學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、優(yōu)質(zhì)教育資源尚不充足等問題依然需要解決。尤其是中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)滿意指數(shù)71.6%，距離目標(biāo)數(shù)值還有一定的差距。（8月23日 揚(yáng)子晚報）
乍一看，有七成中小學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)“可接受”，似乎還讓人以為這幾年學(xué)校進(jìn)行的減負(fù)行動是小有成效的。其實(shí)，這現(xiàn)狀并不容樂觀，這七成也只是學(xué)生自認(rèn)為的“可承受”，這樣的“可承受”也并不代表著就是合理的、科學(xué)的。另外，受長期以來學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重情況影響，再加上成績和升學(xué)給學(xué)生帶來的潛在壓力，這七成的“含金量”也有待檢驗(yàn)。
而且，在七成學(xué)生可接受學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的“光環(huán)”下，中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)還存在著較多具體的疑難。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)生投入的時間成本和精力消耗較多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)仍然偏重，同時學(xué)科知識以外的能力、情感、價值觀、創(chuàng)新精神等核心素養(yǎng)卻不足。此外，學(xué)生的課外運(yùn)動時間也無法得到保證。這些情況只會讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題變得更加復(fù)雜，逐漸偏離正軌，學(xué)校方面需要盡早警惕起來。當(dāng)然，要想解決目前中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)引發(fā)的現(xiàn)實(shí)問題，“減負(fù)”仍是主要途徑。
在堅(jiān)守住“減負(fù)”的方向后，如何去“減負(fù)”才能更好規(guī)避表面光環(huán)下隱藏的具體現(xiàn)實(shí)問題就是學(xué)校方面最應(yīng)該關(guān)注和思考的方向，進(jìn)而尋求“減負(fù)”的最優(yōu)解。
這幾年，一些學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教育部門的“禁補(bǔ)令”，受到了很大阻力。這阻力的出現(xiàn)不能全賴給“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的應(yīng)試教育和升學(xué)模式，還有其本身方式方法的問題。“禁補(bǔ)令”的目的當(dāng)然是為了給中小學(xué)生“減負(fù)”，但真的能“減負(fù)”嗎？這樣硬生生的禁止，確實(shí)對課外補(bǔ)課情況有一定限制作用，但這不過是表面光環(huán)罷了，其并沒有考慮到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)存在的具體現(xiàn)實(shí)問題。禁止之后，中小學(xué)生確實(shí)能輕松一些，但無法彌補(bǔ)學(xué)科知識以外的能力、情感、價值觀、創(chuàng)新精神等素養(yǎng)的缺陷。這些方面觸碰不到，中小學(xué)生也不會有更科學(xué)合理的學(xué)習(xí)生活，那這樣的所謂的“減負(fù)”意義何在？這種“減負(fù)”模式過于一刀切了，考慮單一，推行下去只會顯得冰冷，難有成效。
在拒絕冰冷的“減負(fù)”同時，應(yīng)該推崇有溫度的“減負(fù)”。那何者謂有溫度的 “減負(fù)”？就是要觸碰到核心方面，彰顯人文素養(yǎng)。要知道，“減負(fù)”不僅僅是減輕負(fù)擔(dān)，還要保證減得科學(xué)合理。勿做“表面工程”，讓中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活看起來很好，頂著光環(huán)，實(shí)際上卻漏洞百出，忽視了學(xué)生其他方面的培養(yǎng)和發(fā)展。
其實(shí)，真正的“減負(fù)”就是要兼顧到學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生為本，各方面都去考慮清楚，做好協(xié)調(diào)。學(xué)校在學(xué)生學(xué)科知識以外的核心素養(yǎng)方面和體育方面需要重點(diǎn)花心思培養(yǎng)，這樣既分擔(dān)了中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又解決學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下的現(xiàn)實(shí)問題，三座大山也能被慢慢侵蝕，還真正的讓學(xué)生們切實(shí)受益。這就是“減負(fù)”的最優(yōu)解，也是我們要追求的有溫度的“減負(fù)”。（王彬）
