近來(lái)，“校園欺凌”事件有如癌細(xì)胞般，不時(shí)在各地出現(xiàn)，情況令人堪憂。據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，逾7成學(xué)生曾在學(xué)校遭受暴力對(duì)待，“校園欺凌”事件當(dāng)事人多以初中生為主，且主要發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)及城鄉(xiāng)接合部。

引發(fā)“校園欺凌”事件的誘因往往很小，一般都是雞毛蒜皮的小事，甚至壓根兒是沒事找茬尋刺激。扒衣、毆打、拍裸照，甚至上網(wǎng)炫耀“戰(zhàn)果”，如此幼小的少年竟選擇如此殘暴的解決辦法，不禁讓人反思，我們的孩子到底怎么了？
“校園欺凌”實(shí)際上是長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，由于傳統(tǒng)觀念作祟，人們對(duì)這一現(xiàn)象基本忍氣吞聲、聽之任之，缺少足夠的關(guān)懷和重視，即便處理，也多以批評(píng)教育、責(zé)成家長(zhǎng)嚴(yán)加管教作結(jié)。此舉不但縱容了施惡者，也給受害者造成更大的傷害，如果不采取強(qiáng)有力的解決措施，悲劇事件只會(huì)不斷重復(fù)上演。

是什么原因?qū)е?ldquo;校園欺凌”事件如此頻發(fā)？深究原因，一是家庭教育的匱乏，很多欺凌事件的施暴者都是留守兒童，他們從小缺乏親情的撫慰，缺少關(guān)愛和教育，人生觀、價(jià)值觀的塑造得不到正確的引導(dǎo)；另外部分孩子在極端寵愛中長(zhǎng)大，養(yǎng)成了事事以己為先、偏狹自私、冷酷無(wú)情的個(gè)性。二是全球流行文化中對(duì)暴力的大肆宣揚(yáng)和美化，造成孩子心理的誤區(qū)，那就是暴力可以解決一切事情。三是學(xué)校教育的缺位，應(yīng)試教育的影響下，不少教師只懂“教書”，不會(huì)“育人”，過(guò)分看重分?jǐn)?shù)、成績(jī)、升學(xué)率和績(jī)效考核，而不注重學(xué)生的人格培養(yǎng)和德育教化。四是對(duì)欺凌事件的懲罰力度不夠，多數(shù)只是“說(shuō)教”性質(zhì)，很少采取法律手段予以懲罰。

彌漫于校園的欺凌，求解之路，絕不僅限于對(duì)個(gè)案、孤例的調(diào)查、處理和善后，而應(yīng)思考緩解和根治的辦法。加強(qiáng)預(yù)防和懲戒，政府、學(xué)校、社會(huì)和家庭形成合力，多方面出“硬招”，進(jìn)行系統(tǒng)性求解，才是根治之道。作為校園欺凌前沿的學(xué)校應(yīng)積極作為，要堅(jiān)持德育為先，教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)；加強(qiáng)校園法制建設(shè)，多開展普法教育，幫助青少年知法、懂法、守法，真正讓孩子明白“不能觸碰的紅線”在哪里，教育他們出現(xiàn)矛盾不能靠拳頭暴力解決問(wèn)題，要尋求正當(dāng)合理的途徑；要建立起校園欺凌的程序化處理，包括早期預(yù)警、及時(shí)上報(bào)、事中處理以及事后心理干預(yù)等全方位機(jī)制，研究管理細(xì)則，細(xì)化管理措施。家長(zhǎng)要建立正確的育子觀，為孩子提供良好的示范作用，要與孩子保持順暢的溝通和交流，既要教導(dǎo)孩子處理問(wèn)題、解決矛盾的正確辦法，又需讓孩子明白，必須為自己欺凌別人的行為承擔(dān)責(zé)任。國(guó)家司法體系應(yīng)健全《防止未成年人犯罪法》和《未成年人保護(hù)法》等法規(guī)，構(gòu)建未成年人犯罪矯正制度，加大校園欺凌事件的懲戒力度。對(duì)待輕微“校園欺凌”事件，可以采取寬恕原則從輕處理，但涉及違法、犯罪的，應(yīng)予以依法嚴(yán)懲，該行政拘留的，就不能“教育”了事，該追究刑事責(zé)任的，就不能以行政拘留了事。我們不反對(duì)對(duì)青少年犯罪應(yīng)該區(qū)別于成年人犯罪進(jìn)行處理和對(duì)待，但萬(wàn)不能把“寬容”變成“縱容”。只有整合多方力量，才能從根本上避免校園欺凌事件的發(fā)生。（文/芷梧）