2016年11月23日下午，QQ空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視頻中一個(gè)中學(xué)生模樣的女學(xué)生被兩名同學(xué)輪番掌摑，視頻畫面之外，不時(shí)傳來(lái)陣陣狂笑。視頻畫面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀(jì)相仿、身穿同樣的校服的女學(xué)生輪番掌摑。記者細(xì)數(shù)了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據(jù)了解，這個(gè)視頻發(fā)生在張掖市山丹縣第二中學(xué)校外，而打人者與被打者均為該校學(xué)生。近些年來(lái)，校園欺凌事件不斷刺激著公眾的神經(jīng)，也引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注，事實(shí)上，校園欺凌已經(jīng)成為世界共性難題，雖然已經(jīng)引起各國(guó)足夠的重視，但目前依然無(wú)法根除，并有復(fù)雜化傾向。學(xué)生本來(lái)應(yīng)該在學(xué)校里安心讀書、快樂成長(zhǎng)，但當(dāng)校園欺凌已經(jīng)干擾、威脅到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活時(shí)，這種安全感的轟然倒塌便會(huì)嚴(yán)重影響孩子身心健康甚至未來(lái)人生。
校園欺凌事件對(duì)青少年的成長(zhǎng)存在嚴(yán)重的危害。首先，被欺負(fù)者往往具有某些消極的自我概念或自我認(rèn)知，自尊較低，缺乏自信。其次，與一般兒童和欺負(fù)者相比，受欺負(fù)兒童對(duì)自己的智力與社會(huì)交往能力評(píng)價(jià)偏低，在長(zhǎng)期遭受同伴的羞辱又無(wú)力自衛(wèi)時(shí)，他們極易產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的不信任，并可能形成習(xí)得性無(wú)助感。最后，受欺負(fù)者在內(nèi)外向性維度上得分較低,而在神經(jīng)質(zhì)維度上的得分較高，這說(shuō)明受欺負(fù)者較內(nèi)向而對(duì)外界刺激又過(guò)于敏感，因而對(duì)他人的攻擊行為感受比較強(qiáng)烈，反應(yīng)也比較強(qiáng)烈，情緒波動(dòng)較大，心理挫折的感受比一般兒童強(qiáng)，經(jīng)常被抑郁焦慮等不良情緒所困擾，這類兒童在日常生活中容易表現(xiàn)出孤獨(dú)、自卑、學(xué)習(xí)困難（注意力分散，厭學(xué)）、人際交往障礙等問題，有的還會(huì)出現(xiàn)生理反應(yīng)，如頭痛，胃痛，失眠，噩夢(mèng)等。
預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，需要社會(huì)各方面的共同努力。首先，通過(guò)各種形式開展專題教育。比如，國(guó)旗下講話，向?qū)W生宣講什么是校園欺凌、校園欺凌的危害，并告知學(xué)生如何預(yù)防方法及發(fā)生校園欺凌的緊急應(yīng)對(duì)。主題班會(huì)，通過(guò)主題班會(huì)深入開展討論、分析“面對(duì)校園欺凌，我們?cè)撛趺崔k?”。通過(guò)校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、宣傳欄等平臺(tái)加強(qiáng)宣傳和教育等方式。其次，完善相關(guān)規(guī)章制度。及時(shí)制定《實(shí)施方案》，指導(dǎo)預(yù)防校園欺凌的宣傳教育和校園欺凌應(yīng)急處理。保衛(wèi)處及時(shí)制定《“校園欺凌”應(yīng)急處置預(yù)案》，明確相關(guān)部門、相關(guān)人員 “校園欺凌” 處置的職責(zé)。最后，加強(qiáng)預(yù)防，防患與未然。加強(qiáng)行政值班和校園巡查工作，重要時(shí)間(早上上學(xué)、中午午休、放學(xué)后至晚自習(xí)前、晚自習(xí)后)、重要場(chǎng)所(操場(chǎng)、食堂、校園超市、宿舍樓、實(shí)訓(xùn)樓、教學(xué)樓)的巡邏和查看，并做好相關(guān)記錄。督促學(xué)校安保人員加強(qiáng)校園巡視，采購(gòu)巡視記錄儀;加強(qiáng)對(duì)安保人員的培訓(xùn)考核，將巡視的頻率和發(fā)現(xiàn)、制止突發(fā)問題納入考核和獎(jiǎng)懲。在部分重要場(chǎng)所增加高清監(jiān)控?cái)z像頭，對(duì)已有的非高清攝像頭進(jìn)行部分更換，從技術(shù)上提高防范、發(fā)現(xiàn)、制止校園欺凌事件的能力。
青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，需要精心的呼和。只有我們社會(huì)各方面的共同關(guān)注和努力，才能給孩子一個(gè)良好的校園環(huán)境，祖國(guó)的未來(lái)才有希望。（丁同兵）
