新學(xué)期開學(xué)還不足一周，山東一所小學(xué)六年級，部分學(xué)生家長陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了孩子身體出現(xiàn)了不同的異樣。有家長偶然注意到孩子半邊臉腫了，不停追問，孩子才承認(rèn)遭到體罰。有家長反映，“少的打了5巴掌，多的20多巴掌，老師累了讓學(xué)生打，打得不響還不行，喊疼也不行。”（9月12日 中國青年網(wǎng)）

在校讀書的學(xué)生尤其是小學(xué)生，經(jīng)常因為作業(yè)完不成或者調(diào)皮搗蛋，而受到老師的辱罵甚至體罰，那也是個別學(xué)生，而新聞中的班級全班70多個孩子，有63個挨了打，這可就不是個別學(xué)生的問題了，尤其諷刺的是，打人這位還是教品德的老師。

老師為何體罰學(xué)生？無非就是作業(yè)沒寫完、題目不會做或者不遵守紀(jì)律等，這樣的情況應(yīng)該去輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會題目、通過言傳身教去改變，難道扇了耳光就能“開竅”了么？個別老師認(rèn)為要讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，就要使用暴力解決問題，迫使孩子回到正確的軌道上來。其實這是一個認(rèn)識上的偏差與誤區(qū)。

體罰學(xué)生是我國法律明令禁止的行為，但體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象卻時有發(fā)生，且屢禁不止。原因何在呢？筆者認(rèn)為，一是受我國歷史傳統(tǒng)教育觀念的影響，甚至連許多家長也認(rèn)為，適當(dāng)?shù)捏w罰是應(yīng)該的，只要不太過分；二是教師的心態(tài)沒有擺正，認(rèn)為教師對學(xué)生具有生殺大權(quán)，或者是名利心太強，不允許學(xué)生有錯誤，否則就“大刑伺候”；第三，被體罰的學(xué)生往往是差生，他們的學(xué)業(yè)和言行有時實在太過分，會引發(fā)教師“發(fā)飆”釀成體罰事件。

無論什么原因，教師體罰學(xué)生是不對的，而作為品德課的教師體罰學(xué)生就更加錯誤，師風(fēng)師德何在？它不僅不能收到良好的教學(xué)效果，還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激進的做法會傷害未年人的身心健康。老師對學(xué)生動粗，采取暴力行為，有違職業(yè)道德，畢竟孩子不懂事，即便有過錯，也應(yīng)通過教育與感化的方式，進行正面的幫助與糾正，如此才是作為老師的應(yīng)有之義。（文/徐強）