美媒稱，中國的教育系統(tǒng)向來會(huì)引發(fā)最激烈的討論。對(duì)其持批評(píng)態(tài)度的人表示，它是一種執(zhí)迷于考試的官僚體制，培養(yǎng)出的學(xué)生擅長死記硬背，但在其他方面卻無過人之處。尤其是學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)無動(dòng)力，即使他們?cè)诖髮W(xué)里什么都不學(xué)，照樣人人都能畢業(yè)。（中國新聞網(wǎng) 8月14日）

相對(duì)于初入大學(xué)時(shí)對(duì)未來的美好憧憬，無論是中國的學(xué)生還是其家長，在大學(xué)畢業(yè)之時(shí)，或許對(duì)自己大學(xué)里幾年來的所學(xué)所能都有些許不滿。歸根結(jié)底，此類現(xiàn)象和我國高等教育長期以來“嚴(yán)進(jìn)寬出”或“寬進(jìn)寬出”的模式不無關(guān)系。

南方科技大學(xué)校長朱清時(shí)在發(fā)表題為“如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的演講時(shí)也曾提到：我們的學(xué)生和家長認(rèn)為高考前是最苦的，不少大學(xué)生經(jīng)過高考這座“獨(dú)木橋”后，開始在大學(xué)校園里舒舒服服地等畢業(yè)，上課能逃就逃，考試臨時(shí)抱佛腳；同時(shí)，個(gè)別高校教師也樂于“放水”，考試之前“人性化”地畫出重點(diǎn)，只要稍稍用心，畢業(yè)不成問題；正是這種“嚴(yán)進(jìn)寬出”的思想與做法嚴(yán)重影響著我國高校教育的發(fā)展水平。

其實(shí)，對(duì)于我國的高等教育來說，在大學(xué)開始擴(kuò)招以前，處于“精英化階段”，確實(shí)是“嚴(yán)進(jìn)寬出”。“嚴(yán)進(jìn)寬出”的人才培養(yǎng)模式，在國家高等教育資源嚴(yán)重不足的情況下，嚴(yán)把入口，確保有限資源面向素質(zhì)較高的學(xué)生，輔以專業(yè)為主的教育，確實(shí)為我國社會(huì)主義建設(shè)和改革培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。

現(xiàn)在，我國高等教育實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)入“大眾化階段”，在某種程度上已經(jīng)變成了 “寬進(jìn)寬出”。由于時(shí)代的發(fā)展和歷史條件的改變，我國的高等教育資源已經(jīng)告別了“短缺”階段，為了整體提高我國人口的綜合素質(zhì)，也為了緩解大學(xué)生的“就業(yè)難”問題，我國進(jìn)入了“寬進(jìn)寬出”的“大眾化階段”，適齡青年的入學(xué)比例已經(jīng)得到大大提高。

在教育模式由“嚴(yán)進(jìn)寬出”轉(zhuǎn)向“寬進(jìn)寬出”的同時(shí)，我國高等教育水平整體水平不高的瓶頸卻未得到有效改善。“寬進(jìn)”無疑已經(jīng)讓我國變成了高等教育大國、人力資源大國，但我們距離高等教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國的最終目標(biāo)還有明顯的差距。

高等教育的目的，說到底是為了提高全民素養(yǎng)，從而最終達(dá)到助力全社會(huì)發(fā)展的目的。“寬進(jìn)”成本雖大，但相對(duì)于受教育是基本人權(quán)的標(biāo)準(zhǔn)來看，卻可以擴(kuò)大教育的輻射面，也更加人性化。質(zhì)量是目的，淘汰是手段，用“嚴(yán)出”來嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，符合社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的渴望。

提高高等教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)從教育大國到教育強(qiáng)國的這一跨越，“寬進(jìn)嚴(yán)出”教育模式的可行性是我國當(dāng)下教育改革必須要思考的問題。愿未來的某一天，基于中國實(shí)際、有中國特色的“寬進(jìn)嚴(yán)出”教育模式，能夠出現(xiàn)、普及，從而為中國的百年教育強(qiáng)國夢(mèng)保駕護(hù)航。（霍計(jì)武）