明天，2016年高考將拉開大幕，數(shù)百萬考生將走進高考考場。對于這場全國最大規(guī)模、最受關注的考試，明天開始，各地將開啟一年一度的“高考模式”，全力保障高考進行。（中國網(wǎng) 6月6日）

六月的天氣并不算炎熱，但高考的來臨卻再一次使全國沸騰開來，公安、交通、醫(yī)療等部門整裝待發(fā)，新聞媒體持續(xù)跟蹤報道，專家學者熱議改革利與弊，家長學子紛紛焚香祈福......高考儼然已是一片無硝煙的“戰(zhàn)場”，讓人有一種“亂花漸欲迷人眼”的感覺。面對諸多表象，也許我們需要拋開一切喧囂，靜下心來重新審視考試制度本身。

高考是對學生高中學習成果的一次總結。盡管高考制度因存在諸多弊端遭人詬病，但它仍然是一種相對公平的人才篩選機制。時間同樣是三年，內容同樣是語數(shù)外、物理化、史地政，標準同樣是每科百分制，結果卻千差萬別，這其中最關鍵的是個人態(tài)度和精神因素。高中學習不僅僅是“授業(yè)解惑”，它首先是“傳道”，通過三年的寒窗苦讀，學生要培養(yǎng)出一種精益求精的精神理念，也就是時下最熱的“工匠精神”。

哪些學生會從高考中脫穎而出，必定是那些學習“較真兒”的人。他們把“學習”當做一件工藝品精雕細琢，不放過每一個細節(jié)、不放棄每一個難點，逐漸形成自己的學習理論，持之以恒、堅持不懈地向終點邁進。

以“工匠精神”看待高考，一些爭議問題又有了新視角。例如：衡水中學是河北省的“超級高考工廠”，有人質疑這是應試教育的犧牲品，但若以“工匠精神”視之，這不是把考試教育做到了極致嗎？其背后的做事態(tài)度至少值得學習。再比如：一直以來，針對高考有“一考定終身”的說法，這其實是只重結果不重過程的片面觀點。如果學生能在高中階段培養(yǎng)形成“工匠精神”的做事態(tài)度，相信即使高考暫時不過關，他的人生也終究會過關。

愛因斯坦曾說：“所謂教育，就是一個人把學校所學全部忘光后剩下的東西。”我想，這種東西就是“工匠精神”，就是做任何事情都不要“差不多”，而要追求“零偏差”。（焦偉）