據(jù)《大河報(bào)》報(bào)道小軒（化名），今年8歲，出生時(shí)因難產(chǎn)導(dǎo)致發(fā)育較晚，今年9月份開始入學(xué)，但是沒有幾天，他就不能再上學(xué)了。由于同學(xué)家長(zhǎng)的聯(lián)名反對(duì)，他現(xiàn)在只能在家。小軒的爸爸郭先生稱已經(jīng)做過康復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)申請(qǐng)陪讀，但是40多名家長(zhǎng)們?nèi)允菆?jiān)決反對(duì)。對(duì)此，校方稱正在協(xié)調(diào)，至今沒有結(jié)果。（據(jù)2015年11月12日《京華時(shí)報(bào)》）
據(jù)一位不愿透露姓名的家長(zhǎng)介紹，聽自家孩子說，小軒上課不專心，好做小動(dòng)作，說話不著調(diào)，有時(shí)候還會(huì)做出怪異的表情?？傊麄儾幌Ｍ约液⒆优c其共同學(xué)習(xí)。作為一名健全兒童的家長(zhǎng)，不希望自己的孩子與智力有障礙的孩子接觸過于緊密，以免受到不良影響，其心情也是可以理解的，但具體做法不能違法。
小軒是無辜的。他僅僅因?yàn)槌錾鷷r(shí)難產(chǎn)導(dǎo)致發(fā)育較晚被指好動(dòng)影響同學(xué)正常學(xué)習(xí)，而被其他家長(zhǎng)和學(xué)校無情地逐出學(xué)校大門，這一窘境不免讓人感到脊背發(fā)涼，心生哀嘆，家長(zhǎng)們太自私、太無情了！其實(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校的做法，已經(jīng)侵犯了小軒依法接受義務(wù)教育的權(quán)利，這種做法應(yīng)當(dāng)?shù)玫角袑?shí)糾正，給小軒一個(gè)說法。
筆者查閱了一些地方的義務(wù)教育學(xué)生學(xué)籍管理辦法，通常情況下，學(xué)校不得拒收輕度弱智兒童，有條件的學(xué)?？山邮罩卸戎钦蟽和?。據(jù)小軒母親說，孩子單獨(dú)吃飯、上廁所等都能自理。這表明，小軒能夠生活自理。如果小軒可以生活自理，僅僅是反應(yīng)遲緩或好動(dòng)的話，小軒應(yīng)屬于濮陽市油田第三小學(xué)的正常接收對(duì)象，學(xué)校沒有理由將他拒之門外，其他學(xué)生家長(zhǎng)更沒權(quán)利有阻擋小軒上學(xué)。學(xué)校更不能因?yàn)榧议L(zhǎng)聯(lián)名反對(duì)，而逾越法律界限。
我國(guó)《義務(wù)教育法》第4 條規(guī)定，凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。也就是說，適齡兒童進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，這是法律賦予他們的受教育權(quán)利，任何人都沒有權(quán)力予以剝奪。對(duì)學(xué)校來說，每個(gè)孩子都是平等的，要同樣都對(duì)他們敞開大門，平等地保護(hù)孩子受教育的權(quán)利。
《河南省實(shí)施〈中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法〉辦法》第12條第二款規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)執(zhí)行學(xué)籍管理制度，不得拒絕本學(xué)區(qū)適齡兒童、少年入學(xué)，不得責(zé)令學(xué)生留級(jí)、停學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)，不得開除學(xué)生。第22條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定設(shè)置特殊教育學(xué)校（班），保障殘疾兒童、少年接受并完成義務(wù)教育。從中可以看出，適齡兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利不得非法侵犯，若是當(dāng)?shù)貨]有開設(shè)特殊教育學(xué)校（班）的話，濮陽市油田第三小學(xué)就不能將小軒拒之門外，否則，學(xué)校涉嫌侵權(quán)。
更重要的是，家長(zhǎng)們這種自私利的態(tài)度，也不利于自己孩子的健康成長(zhǎng)。孩子上學(xué)接受教育，決不僅是單純的書本知識(shí)學(xué)習(xí)，還有一本更為重要的教科書——“無字書”要認(rèn)真讀好?；A(chǔ)教育首先是愛的播種，讓愛的種子在孩子心中生根發(fā)芽。比如，為人處世之道，如何與不同情況的同學(xué)和諧相處，學(xué)會(huì)善于關(guān)懷愛護(hù)他人，這本身就是一門大學(xué)問，需要從小培養(yǎng)。
像小軒這樣的孩子，眼下最迫切需要師生們多多給予愛心和鼓勵(lì)。應(yīng)該說，能夠與小軒成為同學(xué)，是孩子們的一個(gè)偏得，應(yīng)當(dāng)倍加珍惜才對(duì)。家長(zhǎng)和學(xué)校努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓健全孩子與智障孩子和諧相處，彼此互相關(guān)心幫助，既有利于智障孩子建立起自信，獲得師生的關(guān)愛，也能轉(zhuǎn)變健全孩子的觀念，有效消除其對(duì)智障孩子的歧視，建立起好感，學(xué)會(huì)寬容，善于尊重，從小養(yǎng)成健康的心理?！?/p>
中國(guó)正在努力構(gòu)建法治社會(huì)，法治的要義在于既“尊重多數(shù)”更注重“保護(hù)少數(shù)”。其實(shí)，權(quán)利的行使是有其界限的，權(quán)利的界限應(yīng)該是在碰到另一個(gè)合法權(quán)利時(shí)嘎然而止，立即踩住剎車。學(xué)生家長(zhǎng)有權(quán)力處分自己的權(quán)利，但決不能隨意剝奪或妨礙其他孩子依法接受義務(wù)教育的合法權(quán)利。在個(gè)人權(quán)利的剝奪或限制上，是無法藉由“少數(shù)服從多數(shù)”的原則來決定的，否則，就可能形成“多數(shù)人的暴政”，踐踏了社會(huì)的公平正義。（徐云鵬）
