9月12日，一位江西應(yīng)用科技學(xué)院學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)文稱，自己在9月11日下午被學(xué)校一群老師“群毆”，起因是自己在學(xué)校操場看臺看學(xué)生軍訓(xùn)表演時想要離開，但遭到老師拒絕，發(fā)生爭吵后被“群毆”。13日，江西應(yīng)用科技學(xué)院官方發(fā)文回應(yīng)稱，是因為該學(xué)生在典禮中途“強(qiáng)行要求離場”且“態(tài)度粗暴”，與在場老師發(fā)生一些“推搡”，并非“群毆”。學(xué)校方面也表示，警方已經(jīng)介入調(diào)查，學(xué)校會積極配合公安機(jī)關(guān)調(diào)查。（9月15日《北京青年報》）

“講臺方寸窄，黑板丈余長，一堂三刻累，半生四季忙。”這是對教師辛勤工作的寫照，在很多人眼里，教師的職業(yè)是高尚的，忙碌一生，桃李滿園。但近幾年，不少對教師的負(fù)面新聞層出不窮，小至托兒所對幼兒拳打腳踢，大到高校校長帶女大學(xué)生在外開房，一顆老鼠屎壞了一鍋粥，個別教師的敗德行為使得教師在人們心目中的形象一落千丈，知識的承載者與傳授者為何變的這般模樣，是個值得人們反思的事情。而今江西應(yīng)用科技學(xué)院出現(xiàn)老師群毆學(xué)生的事件，不管是群毆還是推搡，都是不應(yīng)該發(fā)生在老師和學(xué)生身上的。筆者認(rèn)為，即使“推搡”代替“群毆”，亦難解校方之過。

古人云：一日為師，終生為父，教師對學(xué)生的關(guān)愛應(yīng)向?qū)ψ约汉⒆右粯?，學(xué)生對教師的尊重應(yīng)向?qū)ψ约焊赣H一般，本事互敬互愛的關(guān)系卻與“群毆”的字眼牽連起來，著實(shí)讓人唏噓不已。江西應(yīng)用科技學(xué)校教師“群毆”事件的發(fā)生，無論是“群毆”還是推搡，究竟是何種方式產(chǎn)生的摩擦，雖還沒有個定論，但都不應(yīng)該動手。作為教師，傳道解惑是本職所在，即使學(xué)生有錯，那身為人民教師，怎么也不應(yīng)該使用暴力手段。

從先前的學(xué)生群毆學(xué)生，到學(xué)生群毆老師，再到現(xiàn)在的老師群毆學(xué)生，這些事件發(fā)生的背后除了和學(xué)校的教育管理工作有關(guān)外，還和老師的素質(zhì)有關(guān)系。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中主要起引導(dǎo)作用，該老師不妨捫心自問，在自己的心靈深處難道真的沒有一絲戾氣嗎？在自己的看法和行為中，有沒有存在片面、偏激的成分？而這些言行，有沒有影響到自己的學(xué)生？其他不說，單看老師對這事發(fā)生后的處理態(tài)度，當(dāng)中存在的自身責(zé)任的缺失已經(jīng)顯而易見。

俗話說，“一個巴掌啪不響”，不管是老師還是學(xué)生，在事情發(fā)生后，都不該只知道一味指責(zé)，應(yīng)該靜下心來認(rèn)真反思一下自己的行為，不能一出現(xiàn)類似事件，都是一處罰了之，畢竟老師和學(xué)生不該站在對立面，雙方應(yīng)該一同進(jìn)步，只有這樣校園才會變得更加和諧。（劉伯恩）