某高校由學生自創(chuàng)的“叫早”協(xié)會，專門組織異性之間通過互打電話方式叫起床。這則新聞聽起來好笑，實則讓人意味深長。

微觀的“叫早”事件，實際上能夠反映出的是當代大學生存在的一些問題。是什么讓現(xiàn)如今大學生這么“懶”？懶得起床，懶得學習，懶得鍛煉，懶得找工作，甚至有一部分人畢業(yè)后就“宅”在家里當啃老族。這一切根源，都指向了我們教育的內容和方式。高校引入“大學生素質教育”最初是受中小學討論“應試教育”的啟發(fā)，一開始是針對“過窄的專業(yè)模式”和同樣存在的“應試教育方式”帶來的種種弊端和局限性而采取的一種教育思路。當代大學生素質教育不僅僅是為了應對“應試教育”的弊端，不是以眼前的升學和就業(yè)為目標，而應是遵循素質教育的原則，面向經濟時代，推進和深化教育改革，使之更有利于促進大學生的全面發(fā)展，使每個學生的個性都得到和諧、充分的發(fā)展，并能夠適應、滿足和推進現(xiàn)代化社會發(fā)展和要求。但縱有這些好的想法與做法，大學生中諸如生活能力下降、不善于人際交往、就業(yè)焦慮、網絡成癮等問題依然普遍存在。這實在值得我們這些教育工作者深思。

從教育內容上來說，從小學到大學極少有教材涉及生活常識教育，更別說針對此類教育進行考核。相較國外發(fā)達國家，我國的生命安全教育、性教育等都處在初級階段，在有些地區(qū)甚至沒有。大部分學校比的是課題與論文，但教育的本質，應該是為學生服務的，這一點似乎被忽視了。

從教育方式上來說，中國大學教育還沒有逃脫把人的培養(yǎng)變得工具化的窠臼，注重教授專業(yè)知識，屬于工具性教育。老師還停留在給學生營造在循規(guī)蹈矩的教學環(huán)境里，并強行把學生思維納入自己的思維模式中，沒有給學生發(fā)表意見的機會，沒有鼓勵甚至反對學生大膽質疑，缺少了主動發(fā)言的機會，扼制了大學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

從教育環(huán)境上來說，仍有很多大學只是完全從市場的角度來考慮。很多專業(yè)必修課都還得采取大班制，一個巨大的教室常常容納近200人，這樣長期疲憊的上課和這樣超規(guī)模的班制，可否引發(fā)學生的學生興趣可想而知。

異性叫早服務，希望叫醒的不僅僅是學生，還應該叫醒我們的教育部門、老師和家長，乃至全社會對培養(yǎng)大學生能力全面發(fā)展的注視。