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光明日報:“00后”接受的教育會如何,取決于大學(xué)改不改辦學(xué)導(dǎo)向
2018-09-23 23:19:00
來源:
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光明日報熊丙奇
新一屆大學(xué)生已陸續(xù)進入大學(xué)校園,開始新的大學(xué)生活。與之前不同,“00后”成為主角。在今年的高校招生中,大數(shù)據(jù)、機器人專業(yè)成為“爆款”,全國有248所高校新增“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè),有60所高校新增“機器人工程”專業(yè)。這被輿論解讀為,大學(xué)以全新的專業(yè)布局迎接“00后”的到來,開啟大學(xué)的“00后”時代。
確實,“00后”成為大學(xué)新生的主角,對大學(xué)教育提出了新的要求。根據(jù)時代的變化,調(diào)整學(xué)校的專業(yè),這只是大學(xué)采取的應(yīng)對措施之一。對于我國大學(xué)來說,更大的挑戰(zhàn)在于,如何把“00后”一代真正培養(yǎng)為具有個性特點的創(chuàng)新人才。
談起“00后”,輿論的普遍看法是,這是具有個性的一代,也是生長在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展環(huán)境中的一代,與“90后”“80后”都有所不同,這才有對“00后”進大學(xué)的關(guān)注。但是,如果進一步分析我國的基礎(chǔ)教育和高等教育,則存在一個明顯的困惑:我國基礎(chǔ)教育和高等教育給“80后”的教育與“90后”有什么差別嗎?已經(jīng)考上大學(xué)的“00后”,他們接受的基礎(chǔ)教育與“90后”和“80后”有什么不同?實事求是地說,并沒有什么不同,甚至可以說,“00后”的學(xué)業(yè)壓力比“90后”的學(xué)業(yè)壓力更大,“00后”一代的父母的應(yīng)試焦慮比“90后”“80后”一代更強。
如果不直面這一事實,只是空泛地談該怎么樣去發(fā)展“00后”的個性,以及該怎樣結(jié)合“00后”的特點創(chuàng)新教育,很可能是空話。包括“00后”在基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)階段用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí),這被認(rèn)為是他們和“80后”“90后”最大的不同之一,如上課時教師用電子產(chǎn)品教學(xué),做作業(yè)使用電子書包和電子作業(yè),然而,這并不意味著他們接受的教育,就是現(xiàn)代化的教育。近期,教育部等八部門共同制訂了《綜合防控兒童青少年近視實施方案》,對學(xué)校教學(xué)使用電子產(chǎn)品提出了明確的限制,針對方案要求學(xué)校老師原則上布置書面作業(yè),甚至有人感慨,中小學(xué)教學(xué),還是應(yīng)該回到傳統(tǒng)的黑板+粉筆時代,而不應(yīng)該過多依賴電子產(chǎn)品,教育的創(chuàng)新不在于外在的形式,而在于教育制度和教育理念的創(chuàng)新。由于我國基礎(chǔ)教育對學(xué)生的評價采用單一的分?jǐn)?shù)評價制度,以及學(xué)校的辦學(xué)更追求學(xué)生的考試成績、升學(xué)率,因此,“00后”的基礎(chǔ)教育記憶,和“90后”“80后”差別不大,而且很可能應(yīng)試意味更濃。
那么,他們即將接受的大學(xué)教育,會有新變化嗎?從專業(yè)角度看,我國大學(xué)會結(jié)合社會發(fā)展,開設(shè)新專業(yè),但這和“00后”無關(guān),在90年代、80年代,大學(xué)照樣要開設(shè)新專業(yè)。最近,教育部下發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》,這對“00后”大學(xué)生具有重要意義,簡單來說,這一通知告訴所有“00后”,大學(xué)“不好混”了。實行嚴(yán)格的人才培養(yǎng)要求,切實加強學(xué)習(xí)過程考核,嚴(yán)格考試紀(jì)律,嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān),這應(yīng)該是我國大學(xué)針對“00后”這一代,最應(yīng)該做出的改變。
實行嚴(yán)格的人才培養(yǎng)質(zhì)量要求,這是大學(xué)的應(yīng)有之意,然而,我國大學(xué)在過去的辦學(xué)中,普遍采取“寬出”培養(yǎng)方式,這帶來的問題是,從我國大學(xué)校園走出的大學(xué)生,有很多只有大學(xué)生的身份,而無大學(xué)生的能力與素質(zhì)。到2017年,我國高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達45.7%,然而,由于我國大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量不高,大學(xué)畢業(yè)生存在就業(yè)難不說,走上社會崗位的大學(xué)生,對產(chǎn)業(yè)和行業(yè)、崗位的創(chuàng)新貢獻也不大,這既影響我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整速度,也影響到大學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展。
我國的大學(xué)教育質(zhì)量之所以采取“寬出”的培養(yǎng)方式,是因為我國人才評價,還多停留在“學(xué)歷社會”階段,即按一個人上學(xué)的學(xué)校,獲得的文憑來評價人才,這使高等教育變?yōu)樯矸萁逃o學(xué)生一個學(xué)歷身份。有的大學(xué)新增專業(yè)的目的,不是辦出特色,培養(yǎng)人才,而是擴大學(xué)校的招生規(guī)模和體量。學(xué)生上大學(xué)的首要目的,也是獲得一紙光鮮的文憑,而非自身能力的提高。如果這一辦學(xué)導(dǎo)向不變,估計很難看到“00后”接受的大學(xué)教育會有什么不同。“00后”接受的教育會如何,實際上取決于我國整體教育破除以上頑瘴痼疾的力度與程度。
?。ㄗ髡撸盒鼙?,系21世紀(jì)教育研究院副院長)
原標(biāo)題為《嚴(yán)抓人才培養(yǎng),大學(xué)最該做出的改變》
【編輯 華智超】
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