2月18日，備受關(guān)注的復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究生投毒案依法公開一審宣判，被告人林森浩犯故意殺人被判死刑，剝奪政治權(quán)利終身。（相關(guān)報道見中國青年報）

此案的判決結(jié)果是法律正義的結(jié)局但并無力救贖青春的殘局。我們知道：司法審判，往往是建立在殘酷的結(jié)局之上，它能撫平公義的創(chuàng)傷，卻無法為校園的青春療傷治毒。因此，我們對這件事的反思，絕不止于判決的結(jié)果。
我們放眼整個中國高等教育的大環(huán)境，類似的傷害并不鮮見，若有心去統(tǒng)計，便會發(fā)現(xiàn)，人格畸變和戾氣彌漫造成的災(zāi)難，在高校時有發(fā)生，無論是互害還是自殘，這都是青春中毒的結(jié)果，可我們往往只為其制造的惡劣后果而痛心遺憾，卻很少去篩查讓青春中毒的土壤！

中國的教育，歷來的宏愿，都在于“知識改變世界，教育創(chuàng)造人生，這樣的邏輯并無不妥，但我們似乎忽略了一個關(guān)鍵的問題，也就是教育的底線：那就是培養(yǎng)“對社會無害的人”。隨著高知人才破壞力的顯現(xiàn)，透過復(fù)旦投毒案，或是到了反思如何改造我們教育土壤的時候了。

我們也曾經(jīng)為校園的學(xué)生，我們感知到，在應(yīng)試思維的纏繞下，成長于教育土壤上的青春，往往被異變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具、知識的載體，而忽視了人格的塑造、心智的培養(yǎng)，當(dāng)教育無視人的存在，人性的畸變和垮塌又怎能避免。教育面向的是人，而不是用知識鍛造和萃取材料的工廠。

我們擁有的高知人才就好比鍛造出來的核原料，如果利用的好，它的能量可以造福人類，而若失之偏頗，它將制造毀滅世界的災(zāi)難。不同的是，核材料是沒有生命的，而高知人才是有靈魂的，更重要的是，人才是靠人格和心性控制的。由此可見，塑造好高知人才的人格和心性，不僅僅是確保知識能量用于正道的保障，更是抑制其破壞性的開關(guān)。復(fù)旦大學(xué)投毒案的悲劇，實際上是提醒我們，高知識人才的雙刃效應(yīng)，北京大學(xué)的錢理群教授曾一針見血地指出：“我們的一些大學(xué)正在培養(yǎng)一些精致利己主義者，他們高智商、世俗、老道、善于表演、懂得配合，更善于利用體制達(dá)到自己的目的。”林森浩也許不是這樣的“精致利己主義者”，但卻是精致的破壞性能量。

復(fù)旦投毒案的審結(jié)，警示我們應(yīng)該由冰冷的人才工廠回歸人文的校園，在注重培養(yǎng)“對社會有益人才”的同時，更應(yīng)該重視對人才的人格塑造和心態(tài)培養(yǎng)，避免他們成為“對社會有害”的破壞性人才。（鄔陽文）