對(duì)這些失誤進(jìn)行挑錯(cuò)，不是吹毛求疵，不是小題大做，更不是雞蛋里挑骨頭。因?yàn)樾W(xué)生尚不具備辨別知識(shí)真?zhèn)蔚哪芰?，?她)們對(duì)課本上的內(nèi)容多不加置疑地背誦記憶。與課文內(nèi)容相配的歷史插圖，因其生動(dòng)形象，更會(huì)在他(她)們的腦海中留下非常深刻的印象。小學(xué)語(yǔ)文課本中的這些錯(cuò)誤歷史插圖，一旦被小學(xué)生們作為正確的知識(shí)接受下來(lái)，將和其他基礎(chǔ)知識(shí)一起，在他(她)們童年的記憶中扎下根來(lái)，難以磨滅。由于大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)大后，并沒(méi)有機(jī)會(huì)接受相關(guān)的歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這些錯(cuò)誤的知識(shí)將陪伴其一生。更為可悲的是，多數(shù)人或許一生并不知道其錯(cuò)誤。
目前，學(xué)界對(duì)中小學(xué)課本中歷史插圖的研究相對(duì)薄弱，這是有深刻原因的。它也反映出當(dāng)前歷史學(xué)術(shù)研究與歷史應(yīng)用之間的巨大鴻溝。長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)歷史研究人員過(guò)多地關(guān)注于嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究，研究成果多以學(xué)術(shù)著作和學(xué)術(shù)論文的形式存在，有關(guān)歷史應(yīng)用的成果較少。歷史學(xué)雖是一門(mén)古老的學(xué)科，它卻不是死的，它是一門(mén)活生生的學(xué)問(wèn)。歷史的精髓在于求真，歷史學(xué)的前途在于應(yīng)用。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中歷史插圖進(jìn)行挑錯(cuò)，是將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史學(xué)術(shù)研究應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的一個(gè)嘗試。
近年來(lái)，我以人民教育出版社、江蘇教育出版社、北京師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文教材為例，對(duì)有關(guān)歷史插圖進(jìn)行研究，發(fā)表了《從歷史看小學(xué)語(yǔ)文教材中的坐姿、家具與器物插圖——以人教版、蘇教版、北師大版為例》(《課程?教材?教法》2012年第9期)、《從歷史看小學(xué)語(yǔ)文教材中的車(chē)騎武器插圖——以人教版、蘇教版、北師大版為例》(《寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)》2013年第1期)、《從歷史看小學(xué)語(yǔ)文教材中的文字書(shū)籍插圖——以人教版、蘇教版、北師大版為例》(《安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第6期)等研究成果。近日《大河報(bào)》等媒體披露的有關(guān)我的研究成果，僅是冰山一角。
近期有部分媒體將矛頭指向人教版小學(xué)語(yǔ)文課本，我認(rèn)為這對(duì)人民教育出版社是有失公允的。人民教育出版社對(duì)中國(guó)的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)甚大，相對(duì)于其他版本的小學(xué)語(yǔ)文課本而言，人教版小學(xué)語(yǔ)文課本中歷史插圖的質(zhì)量較高，錯(cuò)誤也較少?？d我的首篇有關(guān)研究成果的期刊是《課程?教材?教法》，它是人民教育出版社主辦的一家期刊，這反映了人民教育出版社敢于正視自己失誤的巨大勇氣。
人教版小學(xué)語(yǔ)文課本的錯(cuò)誤之所以屢屢引起社會(huì)大眾的關(guān)注，從一個(gè)側(cè)面也反映了人教版課本的權(quán)威性和影響力。希望包括人民教育出版社在內(nèi)的廣大教材出版部門(mén)重視人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的各種文字、插圖錯(cuò)誤，及時(shí)訂正，提高教材的出版質(zhì)量，以更有利中國(guó)下一代的健康成長(zhǎng)。也希望教材出版部門(mén)與教材錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)者及時(shí)溝通，不要采取捂住蓋住的方法。極力辯解，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，會(huì)招致社會(huì)大眾的反感！人們可以原諒課本中的錯(cuò)誤，卻不會(huì)原諒不肯承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度。
也希望社會(huì)大眾，尤其是廣大的小學(xué)生家長(zhǎng)朋友們，要正確看待小學(xué)語(yǔ)文課本中歷史插圖的失誤，不要反應(yīng)過(guò)度。古人云：“校書(shū)如掃落葉。”([明]林俊《見(jiàn)素集》卷22《復(fù)胡士寧》)這句話的意思是說(shuō)，古籍中有不少文字錯(cuò)誤，每一次校對(duì)都可能像打掃落葉一樣發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代的各種出版物，包括字典和教材在內(nèi)，也一樣會(huì)有這樣那樣的錯(cuò)誤，只不過(guò)是數(shù)量多少有所不同罷了。國(guó)家新聞出版管理部門(mén)對(duì)公開(kāi)出版物的質(zhì)量要求，不是對(duì)錯(cuò)誤的零容忍，而是要求錯(cuò)誤控制在千分之幾或萬(wàn)分之幾以?xún)?nèi)。因此，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中的一些錯(cuò)誤也沒(méi)有必要反應(yīng)過(guò)度。相對(duì)于語(yǔ)言文字而言，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中歷史插圖的研究尚處于起步階段，在現(xiàn)階段對(duì)歷史插圖的質(zhì)量提出過(guò)高要求也是不現(xiàn)實(shí)的。隨著有關(guān)研究的深入和出版部門(mén)對(duì)該問(wèn)題的重視，相信歷史插圖的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高，會(huì)更能客觀地反映歷史真實(shí)，會(huì)更有利于人才的培養(yǎng)。
安陽(yáng)師范學(xué)院歷史系劉樸兵
