近日來(lái)，武漢市一家名為“新長(zhǎng)征藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校”的民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，被指在教學(xué)期間存在虐待學(xué)生現(xiàn)象，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。對(duì)此，武漢市相關(guān)部門(mén)回應(yīng)稱(chēng)，已對(duì)涉事學(xué)校開(kāi)展調(diào)查處置工作。該校學(xué)生向記者講述了被罰經(jīng)歷，對(duì)學(xué)校教育方式表示質(zhì)疑，而一些家長(zhǎng)卻認(rèn)為適當(dāng)?shù)膽土P可以接受。（4月16日 《北京青年報(bào)》）

被送至新長(zhǎng)征學(xué)校“接受教育”的，大多是家長(zhǎng)眼中的“叛逆孩子”。這些孩子中，有網(wǎng)癮、煙癮、游戲癮的不在少數(shù)。客觀來(lái)說(shuō)，對(duì)這些沾染上不良習(xí)慣的孩子，適當(dāng)?shù)夭扇?qiáng)制方式進(jìn)行管理教育，能幫助他們遠(yuǎn)離不良習(xí)慣，能起到好作用。但是，強(qiáng)行“灌水”、逃跑后被暴揍、烈日下跑數(shù)個(gè)小時(shí)……新長(zhǎng)征學(xué)校的這些懲罰方式，很顯然有些過(guò)分，這樣的懲罰對(duì)身心尚未成熟的青少年而言，未免太重了些。另一方面，隊(duì)列訓(xùn)練、體能訓(xùn)練等項(xiàng)目成了學(xué)生的在校日常，單看這些訓(xùn)練項(xiàng)目，的確能起到增強(qiáng)體魄的作用，但若是整日只讓孩子們站隊(duì)列、練體能，那么誰(shuí)來(lái)教他們學(xué)習(xí)？文化課怎么辦？

或許會(huì)有家長(zhǎng)認(rèn)為，比起文化課，他們更在意孩子能否被管住。但“管孩子”只能作為教育的方式手段之一，“管住孩子”絕非是教育的終點(diǎn)站。若家長(zhǎng)、學(xué)校都以“管住孩子”為目的，那么學(xué)校和家庭豈不都成了束縛孩子的牢籠？孩子的朝氣和活力、激情和創(chuàng)造力又能從何而來(lái)？須知道，“管孩子”的最終目的是幫助孩子健康成長(zhǎng)。要想幫助孩子，家長(zhǎng)能做的還有很多，懲罰式教育只是最費(fèi)時(shí)費(fèi)力又少成效的一種方式。那些把孩子拋給“新長(zhǎng)征式”學(xué)校的家長(zhǎng)們，雖是迫于無(wú)奈，但顯然少了些引導(dǎo)孩子的耐心和教育孩子的竅門(mén)；而“新長(zhǎng)征式”學(xué)校為迎合這些家長(zhǎng)的需求，對(duì)孩子不斷懲罰、一味施壓，其行為也已對(duì)孩子身心造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害，必須予以制止。

“新長(zhǎng)征事件”尚在調(diào)查中，學(xué)校的體罰行為是否過(guò)度、是否已經(jīng)違法，現(xiàn)在尚不能定論；但可以肯定的是，這種懲罰式教育十分欠妥，是不該鼓勵(lì)發(fā)展的。雖說(shuō)“棍棒底下出孝子”，但孝子絕不可能只是用棍棒打出來(lái)的，家長(zhǎng)也絕不應(yīng)當(dāng)把全部希望寄托在這種懲罰式教育上，更不能任由孩子遭受過(guò)度體罰。對(duì)那些叛逆孩子，家長(zhǎng)在生氣擔(dān)憂之余，更該想想如何妥善引導(dǎo)孩子，幫助孩子挖掘潛力、發(fā)展特長(zhǎng)，讓孩子找到新樂(lè)趣、摒棄不良習(xí)慣，千萬(wàn)不能輕易把孩子拋到大火爐中過(guò)度“鍛煉”。畢竟，再叛逆的孩子也只是血肉之軀，而非金剛不壞之身。（文/艾琳）