一名10歲男孩在學(xué)堂讀書期間因偷吃零食，遭到兩名教師懸吊虐待致死。記者日前從福建省泉州市人民檢察院獲悉，涉案的兩名教師被控告故意傷害罪。（8月15日 中國青年報(bào)）

教育，自古以來便是一個(gè)大課題。連三字經(jīng)中都寫到，養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。由此可見古人對孩子教育的重視及對教師地位的推崇。體罰作為教育孩子的一種簡單粗暴卻表面有效的輔助方式流傳至今，從古代私塾所用戒尺、教鞭到如今面壁思過、罰站、跑步，體罰方式層出不窮，而效果卻不得而知了。日前，一名小男孩因偷吃零食被教師虐待致死的新聞讓大家義憤填膺，但憤怒過后，我們更該思考，教師體罰如此之重卻是為哪般？

首先，是家長的默許。所謂“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒底下出孝子”，是大多數(shù)家長的信條。更有甚者出于望子成龍、望女成鳳心理，主動(dòng)對教師說孩子該打就打，不必顧忌。孩子當(dāng)真被打后回家哭訴，家長卻認(rèn)為老師是為了孩子好，不僅不安慰還會(huì)責(zé)備孩子。久而久之，在一定程度上助長了教師的體罰氣焰。

其次，教師存在急功近利心理。在某些學(xué)校，孩子的成績與教師的獎(jiǎng)金、職稱評定掛鉤。不可否認(rèn)，這有一定的好處，可以讓教師更加自主積極地去管孩子。但凡事利弊并存，另一方面在切身利益的驅(qū)使下，教師心理壓力大，對學(xué)生口出謾罵、甚至體罰的現(xiàn)象也是屢見不鮮，不僅不利于孩子的成長，更會(huì)給孩子的童年留下難以磨滅的陰影。

還有一點(diǎn)，就是教師法律意識(shí)淡薄。我國《義務(wù)教育法》第十六條明確規(guī)定“禁止體罰學(xué)生”，《未成年人保護(hù)法》第15條也明文禁止體罰或變相體罰學(xué)生。身為一名教師卻是位法盲，怎能教書育人？以如此嚴(yán)厲的體罰來對一名年僅10歲的小孩，這位教師的心也當(dāng)真冷漠的可怕。

祖國的花朵還未盛開便已夭折，只留下惋惜與遺憾，同時(shí)希望一個(gè)鮮活生命的消逝能夠引起有關(guān)部門的覺醒，迅速采取措施補(bǔ)救，并讓天下教師以此為戒，要知道，教育的方式有千百種，鼓勵(lì)和肯定遠(yuǎn)比體罰有用得多。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚，也希望這次事件最終成為體罰教育的終止符，家長、學(xué)校、社會(huì)三方共同發(fā)力，讓所有的孩子都能輕松快樂健康地成長。（蔡彬）