在北京、上海的青少年平均每年讀書超過10余本時(shí)，不少欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村孩子還在為能不能買一本書而糾結(jié)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村兒童閱讀量平均為城市兒童的1/7。這樣的差距，讓人心情沉重。（人民網(wǎng)/人民日報(bào) 4月25日）

高爾基先生說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”讀書，應(yīng)從娃娃抓起，及早培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。然而，由于經(jīng)濟(jì)收入差距、文化設(shè)施失衡，加上缺少閱讀氛圍、少人指導(dǎo)閱讀，嚴(yán)重制約著農(nóng)村兒童閱讀水平的提高，農(nóng)村進(jìn)步的階梯被“阻斷”，“城鄉(xiāng)差距”被拉大的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步加劇?？梢姡诮ㄔO(shè)農(nóng)家書屋、加快網(wǎng)絡(luò)覆蓋、推進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀之余，更應(yīng)再加一把火，讓農(nóng)村閱讀之風(fēng)呈現(xiàn)出“燎原之勢”。

一方面，要開辟新陣地，讓孩子有書讀、讀好書。習(xí)近平總書記曾說過：“扶貧先扶智。”填補(bǔ)“閱讀鴻溝”，就要解決農(nóng)村閱讀主力軍——6000多萬留守兒童、4000多萬流動(dòng)兒童的讀書難、借書難、買書難的問題。因此，就要充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，加大投入，通過購買書籍、城鄉(xiāng)書籍交流、接受捐贈(zèng)等方式，增加高質(zhì)量書籍儲(chǔ)備。同時(shí)，更要建立起完善的借閱制度，讓好書“活”起來、“動(dòng)”起來，增加閱讀量。

另一方面，要使用好方法，讓孩子愿讀書、主動(dòng)讀。俗話說，開卷有益。學(xué)校應(yīng)增設(shè)閱讀課，老師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣；也可以在學(xué)校開設(shè)讀書角，每周或每月利用半天或一天時(shí)間，讓學(xué)生們分享讀書的心得、交流讀書的感悟，營造出濃厚的閱讀氛圍。此外，家長作為孩子的第一任老師，更應(yīng)關(guān)注孩子的未來，在平時(shí)的生活中做個(gè)閱讀的表率，在力所能及的范圍內(nèi)為孩子買本書……

“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。”在全民閱讀時(shí)代，如何打牢農(nóng)村兒童閱讀基礎(chǔ)，是擺在我們面前的一道必答題。答對了，城鄉(xiāng)差距會(huì)逐步縮小直至消失；答錯(cuò)了，城鄉(xiāng)差距會(huì)逐漸拉大直至失衡。何去何從，想必不言而喻吧。（焦偉）