15日中午，三歲的萱萱（化名）與同班的小朋友倩倩（化名）起了爭(zhēng)執(zhí)并打鬧起來(lái)，這一幕恰好被探視女兒倩倩的家長(zhǎng)邵某看到。邵某認(rèn)為自己女兒被欺負(fù)了，便拿起倩倩的手打萱萱。幼兒園老師發(fā)現(xiàn)后，立即制止邵某，并當(dāng)場(chǎng)予以譴責(zé)。（成都商報(bào) 4月20日）

三歲娃娃起爭(zhēng)執(zhí)打鬧，家長(zhǎng)動(dòng)手幫扇耳光撐腰，家長(zhǎng)邵某的行為首先給被打小朋友萱萱造成了心理傷害，同時(shí)也對(duì)自己的孩子產(chǎn)生不好的影響。家長(zhǎng)的這一錯(cuò)誤行為，對(duì)孩子的交往和發(fā)展都起到了反面的效果，反而讓自己的孩子在教育上更“吃虧”。

隨著社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)在大部分家庭是獨(dú)生子女家庭，尤其在“6+1”的家庭環(huán)境下，長(zhǎng)輩們圍繞著獨(dú)根獨(dú)苗的生長(zhǎng)、發(fā)育和成材轉(zhuǎn)，望子成龍，盼女成鳳，所以獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女享有更多更優(yōu)越的物質(zhì)和精神方面的有利條件。由于獨(dú)生子女從小受到父母的呵護(hù)，父母?jìng)儾辉试S自己的孩子受一點(diǎn)委屈，以至于孩子間的小矛盾，雙方家長(zhǎng)都要大打出手，或是出現(xiàn)新聞中所說(shuō)的一方家長(zhǎng)跟孩子動(dòng)手現(xiàn)象。如此不理智的行為，應(yīng)該是一個(gè)家長(zhǎng)所為嗎？

如今的家長(zhǎng)毫無(wú)原則的寵溺導(dǎo)致孩子在多方面出現(xiàn)問(wèn)題。“集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”導(dǎo)致孩子們大多性格孤僻、固執(zhí)任性、自私自利，性格驕橫乖張，不會(huì)關(guān)懷他人，不懂禮節(jié)目無(wú)長(zhǎng)輩，更不懂得感恩報(bào)答，基本上都屬于家里“小公主”、“小王子”的類(lèi)型。還記得“我爸是李剛”的豪邁宣言嗎？雖然已時(shí)過(guò)境遷，但是其警醒價(jià)值不因絲毫也不因時(shí)間的流逝而減淡。

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”愛(ài)孩子是父母的天性，但筆者認(rèn)為“舐?tīng)偾樯?rdquo;不代表要變成“萬(wàn)能家長(zhǎng)”，幫孩子寫(xiě)作業(yè)、打仗、開(kāi)脫、撐腰等。

教育孩子，仁智互見(jiàn)。筆者認(rèn)為孩子的教育以偏嚴(yán)為好，嚴(yán)格要求和交流溝通相結(jié)合，鼓勵(lì)為主和批評(píng)為輔相結(jié)合。對(duì)孩子的嚴(yán)格要求主要在以下幾個(gè)方面：自立、誠(chéng)信、禮貌、仔細(xì)、衛(wèi)生。同時(shí)，也要注意給孩子提出批評(píng)意見(jiàn)的權(quán)利，并多與她講道理、溝通和交流，從而取得良好的效果。因?yàn)樾袨樾纬闪?xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)，家長(zhǎng)們應(yīng)做孩子的“謀士”和“領(lǐng)路人”，并非做“同伙兒”和“打手”。（賈婉璐）