近日，圍繞學(xué)生作業(yè)，浙江一份《關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》），在微信群、朋友圈中被廣為傳播并引起爭(zhēng)議。（1月13日《中國(guó)青年報(bào)》）
韓愈有云，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。為師者，授業(yè)解惑為己任，父母者，養(yǎng)兒育女為天職。前者負(fù)責(zé)灌輸知識(shí)，后者偏重?fù)狃B(yǎng)教化，默契配合可以將祖國(guó)的花朵培育為未來(lái)的參天大樹(shù)?？涩F(xiàn)實(shí)中，真的是這樣嗎？
按照常理，老師負(fù)責(zé)批閱孩子的作業(yè)是職責(zé)所在，卻偏偏有些學(xué)校要求家長(zhǎng)檢查作業(yè)并且署名證實(shí)。如此一來(lái)，年輕一代的父母為了生活累死累活之余，還不得不騰出時(shí)間仔細(xì)檢閱孩子的作業(yè)，以至于發(fā)出“臣妾，我做不到啊”的呼喊。表面上看，學(xué)校是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)盡責(zé)，實(shí)則是一種轉(zhuǎn)嫁責(zé)任的手腕。父母可以督促孩子學(xué)習(xí)，但絕不可淪為“家長(zhǎng)作業(yè)”的奴隸。
近期浙江出臺(tái)的《關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理指導(dǎo)意見(jiàn)》引發(fā)社會(huì)廣泛熱議。擁護(hù)者認(rèn)為，平時(shí)工作已經(jīng)忙暈了，回到家還要顧及孩子的作業(yè)，有種被學(xué)校“軟綁架”的感覺(jué)，主張叫停“家長(zhǎng)作業(yè)”。反對(duì)者則認(rèn)為，“家長(zhǎng)作業(yè)”不應(yīng)完全叫停，孩子的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)本身就有著不可推卸的責(zé)任。雙方各執(zhí)一詞，似乎都有比較充分的說(shuō)辭。
客觀上說(shuō)，學(xué)生作業(yè)的部署及其完成情況，還是學(xué)校的主要責(zé)任。學(xué)生家長(zhǎng)文化水平的層次不齊，勢(shì)必會(huì)增加家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)。改錯(cuò)了，容易對(duì)孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)誤導(dǎo)，改對(duì)了，老師又怎么知道學(xué)生的問(wèn)題出在哪里，掌握程度有幾分也難以做到心中有數(shù)。就算百度可以幫助家長(zhǎng)排憂解難，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析和疏導(dǎo)時(shí)又往往是力不從心。
學(xué)校的說(shuō)辭似乎也不無(wú)道理，之所以讓家長(zhǎng)幫孩子批改作業(yè)，并非偷賴和卸責(zé)，而是想讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中來(lái)，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。但實(shí)際上，老師更應(yīng)該切實(shí)肩負(fù)起自身責(zé)任，批改作業(yè)的過(guò)程，即是發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞的過(guò)程，家長(zhǎng)代勞反而會(huì)掩蓋存在的問(wèn)題。
《指導(dǎo)意見(jiàn)》出臺(tái)的目的是希望各地各校切實(shí)制止要求家長(zhǎng)過(guò)度參與的作業(yè)。初衷是好的無(wú)需置疑，但學(xué)校擔(dān)心的另一個(gè)問(wèn)題的確如頑疾一般存在。在這個(gè)家長(zhǎng)只關(guān)注孩子“考試多幾分”的語(yǔ)境里，父母“隨大溜”去外面給孩子報(bào)培訓(xùn)班卻是不爭(zhēng)的事實(shí)?？傮w而言，不見(jiàn)得父母的“作業(yè)”就果真不復(fù)存在了。
針對(duì)學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，浙江省教育廳要求學(xué)校建立作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，嚴(yán)格控制日作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間，這倒是一個(gè)合理化舉措。同時(shí)要鼓勵(lì)教師研究作業(yè)的性質(zhì)與功能，促進(jìn)理解、提高熟練、知識(shí)整理等多種功能的作業(yè)，切實(shí)減少機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。
當(dāng)然，叫停“家長(zhǎng)作業(yè)”，并不意味著家長(zhǎng)就萬(wàn)事大吉了。誰(shuí)都知道，在教育孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)扮演著無(wú)可替代的角色。尤其是孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成與個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，往往顯得至關(guān)重要。學(xué)生作業(yè)由家長(zhǎng)批改，此風(fēng)當(dāng)剎。家長(zhǎng)與學(xué)校更需理清各自的職責(zé)，相互配合。“家長(zhǎng)作業(yè)”一禁了之，并非雙贏之舉。還需結(jié)合各方實(shí)際情況，研究一套行之有效的方法。（周磊）
