2014年1月5日至6日，成都市舉行高2014屆第一次診斷性考試。與此同時，某些學(xué)校35歲或40歲以下的青年教師參加了同步考試。

對于“師生同考，考出什么？”各方意見不一。

領(lǐng)導(dǎo)說， “以考促學(xué)、以考促教”，師生同考是為了幫助青年教師盡快成長。讓青年教師參加高三統(tǒng)考，是為了讓他們熟悉高考試卷模式、考試重點、難易程度，在以后的教學(xué)中更有針對性。此外，老師的考試成績不會公開，學(xué)校也不會根據(jù)考試結(jié)果對老師做出調(diào)整。

參考教師說，“亞歷山大”，不過也是一次體驗。師生同考在一定程度上可以激勵自己有意識地加強對各種考試特別是高考的分析與把握，以提升應(yīng)試能力，在教學(xué)中提高針對性和實效性。

社會各界對此也褒貶不一。不過主要兩種的觀點：一種認(rèn)為師生同考有助于“以考促學(xué)、以考促教”，提升教學(xué)質(zhì)量；另一種認(rèn)為師生同考是陳詞濫調(diào)的“應(yīng)試題目”，是赤裸裸的應(yīng)試思維，應(yīng)該予以取消。

筆者認(rèn)為，師生同考利弊得失由他人評說、由當(dāng)事人承受。師生同考有利有弊，利大于弊還是弊大于利，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。師生同考，考出的是教師一定程度上的解題能力的自我提升，折射的應(yīng)試思維的茍延殘喘；師生同考，考出的是教師教學(xué)“以分?jǐn)?shù)論英雄”，折射的是分?jǐn)?shù)至上的教學(xué)觀念；師生同考，考出的高分的教師，再教育出高分的學(xué)生，折射的是教育管理者管理觀念的陳舊、方式單一。隨著各地高考改革方案的不斷出臺，師生同考的形式正在逐步取消，這是教育革新的必然結(jié)果。