近日，人民日報微博轉(zhuǎn)發(fā)一則新聞，稱河南駐馬店一位小學老師把學生默寫古詩的成績和照片發(fā)到家長群，引發(fā)個別家長不滿。家長要求老師登門致歉，否則就將把老師告到教體局。老師則表示“很惶恐”，認為自己“專業(yè)知識不足”，并已申請辭職。

這起事件本身并不復雜，但事件中的兩個主體——家長和老師的處事態(tài)度卻值得我們深思。先來看那些聲稱要把老師告到教體局的家長：很顯然，老師將學生成績直接發(fā)到家長群里，會使個別成績差的孩子的家長覺得“很沒面子”，產(chǎn)生不適感。因此，家長的不滿是可以理解的；但家長的處事方式，卻是不敢恭維的。老師僅僅是把一次默寫古詩的成績發(fā)到了群里，家長就要把老師上告，試想，倘若老師上傳的是期中期末成績排名，那么家長是不是還會有更大的舉動？

再來看這位老師：從辭職信中可看出，這位老師因為這起事件而形成了“深深的恐懼感”，就連在課堂上糾正學生默寫在黑板上的詞語時，都“冒了一身冷汗”，因為害怕寫錯字的學生受到心靈傷害。倘若這封辭職信中所述內(nèi)容屬實，那么這起事件就已然給當事老師留下了極深的心理陰影，并已迫使她做出了辭職舉動。

顯然的是，無論是家長還是老師，他們的處事方式都有些欠缺理智。一方面，家長如果認為老師把成績發(fā)到群里的做法欠缺妥當，那么大可以私下里找老師懇切地談?wù)劊尷蠋熇斫饧议L的處境和感受，進而改進工作方法；假如老師不肯接受家長的建議，工作方法完全沒有改進，那么家長再考慮向上級部門反映也不遲。另一方面，盡管老師提出辭職是事出有因，但“辭職”這一做法，只能短暫地從這起矛盾面前逃離；在未來的教學生涯乃至人生道路中，倘若再次遇到類似矛盾的發(fā)生，是否還要一味地通過“辭職”的做法來逃避問題？

因“群發(fā)”導致的家校矛盾是普遍存在的，這起事件絕不是首例，也不是個例。“家長群”的存在，極大地方便了老師發(fā)布通知或成績，也方便了家校溝通；但是，“不希望老師群發(fā)成績”，也是多數(shù)家長的共同感受，畢竟名列前茅的學生只占少數(shù)，被發(fā)到群里的成績單也只能使少數(shù)家長感到“面上有光”。然而，好成績帶來的“面子”固然重要，但孩子是否身心健康、幸?？鞓?，難道不是更重要的嗎？盡管的確可能有一些孩子因成績被公開而遭受打擊，但這種打擊又何嘗不會變成一種激勵和動力？

當然，這絕不是說老師“群發(fā)成績”的做法就非常值得鼓勵。良好家校關(guān)系的維系并不容易，家校間需要更多換位思考和友善溝通。因此，在“群發(fā)成績”的問題上，老師也應(yīng)該后退一步，嘗試著改變工作方法，力求在達到教學目的的同時不為家長過度增添煩惱。畢竟，“群發(fā)”并不是唯一的工作方法，千萬別讓“群發(fā)”成了家校矛盾的導火索，從而傷了家長與老師間的和氣。（艾琳）