————武漢市創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師 李忠東
我國(guó)近年來(lái)就業(yè)問(wèn)題日趨突出，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)畢業(yè)并面臨就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)接近700萬(wàn)。中國(guó)人力資源和社會(huì)保障部社會(huì)保障能力建設(shè)中心主任王玉君此前曾表示，加上以前未就業(yè)的大學(xué)生，2013年或?qū)⒂?00萬(wàn)以上大學(xué)生難以初次就業(yè)。另外，根據(jù)前程無(wú)憂(yōu)網(wǎng)站從中國(guó)38萬(wàn)家活躍雇主中篩選出的100家典范企業(yè)計(jì)劃招聘2014屆本科應(yīng)屆畢業(yè)生45577人來(lái)看，比2013年的招聘量減少7.3%。而且企業(yè)計(jì)劃面向大學(xué)本科以上的應(yīng)屆生的招聘職位比較單一，主要為技術(shù)(產(chǎn)品)研發(fā)和銷(xiāo)售。由于多數(shù)行業(yè)在2010至2012年期間招募的大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模較大，加上全球經(jīng)濟(jì)依然不景氣，諸如IT、機(jī)械和汽車(chē)等行業(yè)的招聘遇冷，更深刻的原因則在于企業(yè)技能要求和大學(xué)生職業(yè)態(tài)度的矛盾。因此，2014年度的就業(yè)問(wèn)題仍將是一個(gè)比較突出的社會(huì)課題。
武漢市2013年全面開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，卓有成效。但是，如何讓創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育成為一項(xiàng)既能解決就業(yè)問(wèn)題、又能促進(jìn)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的起搏器呢，這是一個(gè)值得廣大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育和管理者們思考的問(wèn)題。下面就我想就創(chuàng)業(yè)教育工作中的一些心得與大家分享和探討。
學(xué)習(xí)不是為了拿一張文憑
我國(guó)公民對(duì)應(yīng)試教育學(xué)習(xí)的意識(shí)，已經(jīng)根深地固了。上學(xué)學(xué)習(xí)成為人生旅途中不可缺少的一部分，人生的十多年乃至二十多年用于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種必然。從幼兒園到九年義務(wù)，從高中走進(jìn)大學(xué)，有的還從大學(xué)走出國(guó)門(mén)。。。。我不否認(rèn)書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，啟蒙教育、基礎(chǔ)教育是人生不可或缺的東西。但是，當(dāng)我們把人生中的五分之一、甚至四分之一的時(shí)間全用在為了拿一張文憑而去學(xué)習(xí)的話(huà)，我的感覺(jué)是很沉重而悲哀的。所以我一直在思考，學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)教育到底應(yīng)該給我們年青的下一代傳授什么？
學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件快樂(lè)的事，特別是當(dāng)我們的人生觀、價(jià)值觀一但形成，我們有了理想，有了追求，有了自已的報(bào)負(fù)之后，我們的學(xué)習(xí)就會(huì)變成目的性很強(qiáng)的一種興趣和愛(ài)好。
可是，在我的一次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課堂上，一位大二的女學(xué)生的提問(wèn)不得不讓我反思。她問(wèn)：老師，我覺(jué)得我在這里學(xué)的東西是我這一輩子都不可能用到的，而且也是我最不喜歡的，我很煩，想退學(xué)，可是，我卻沒(méi)辦法面對(duì)我的父母！我該怎么辦？？？雖然我當(dāng)時(shí)用了一個(gè)很通俗的比喻圓滿(mǎn)的回答了她，可是我的心里卻在問(wèn)自己，這樣的同學(xué)是不是還有很多很多，在大學(xué)用三、四年的時(shí)間學(xué)習(xí)對(duì)她們來(lái)說(shuō)不就是為了拿一張畢業(yè)文憑嗎。因此，我覺(jué)得她們非常需要明白自己到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)的真正目的是什么！
而我們絕大多數(shù)家長(zhǎng)傳遞給孩子們上學(xué)學(xué)習(xí)的目的，就是拿一張好文憑，將來(lái)找一份好工作！不是嗎？各位家長(zhǎng)可以在心里問(wèn)問(wèn)自己！
但是，我覺(jué)得就是這樣一種非常不正確的表述方法使得很多優(yōu)秀的孩子在對(duì)家長(zhǎng)的尊崇中慢慢失去了心靈深處的夢(mèng)想，磨滅了創(chuàng)造的靈感，慢慢變成了為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的“好學(xué)生”，或者成為了討厭學(xué)習(xí)的“壞學(xué)生”。
因此，我覺(jué)得我們教育工作者應(yīng)該首先倡導(dǎo)改變這種表述方法。我們應(yīng)該提出：學(xué)習(xí)是一種知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)是一種資源整合，學(xué)習(xí)是一種能力的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)是一種思維的風(fēng)暴，學(xué)習(xí)是一種人脈的延展，學(xué)習(xí)是一種人生觀、價(jià)值觀的確立，學(xué)習(xí)也是對(duì)自己未來(lái)人生的一種規(guī)劃！
我們參加學(xué)習(xí)是為了更好的生活，是為了更好的實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。其實(shí)這些和找一個(gè)好工作并不矛盾，但是，這兩種表述卻代表著完全不同的心態(tài)，一種是積極主動(dòng)的、自己想法去主宰的，一種是盲目被動(dòng)的，隨波逐流的。所是我們千萬(wàn)不要再以偏概全，那樣絕對(duì)是一種極其不負(fù)責(zé)任的誤導(dǎo)！
二、創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培訓(xùn)大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)
創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國(guó)教科文組織在研討面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)時(shí)提出的一個(gè)全新的教育理論。在中國(guó)，早在80年代，改革開(kāi)放之初，就有很多人開(kāi)始從事創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，形成了中國(guó)第一次創(chuàng)業(yè)浪潮。近年來(lái)，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)期由稚嫩期走入了成熟期，完全憑借創(chuàng)業(yè)者個(gè)人自發(fā)創(chuàng)業(yè)的種種不足凸顯出創(chuàng)業(yè)教育的薄弱。同時(shí)為應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的壓力，普通高等學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，希望學(xué)生能自主創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)率。
大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育從廣義上講是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，是通過(guò)相關(guān)的課程體系整體提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，對(duì)于大多數(shù)而言應(yīng)該是一種首創(chuàng)精神的培養(yǎng)。從狹義上講主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，通過(guò)企業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)促使學(xué)生直接實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，利用自已的知識(shí)、才能和技術(shù)以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新經(jīng)濟(jì)實(shí)體，大學(xué)生解決自己就業(yè)的同時(shí)，為他人、為社會(huì)創(chuàng)造新的崗位，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
我在上創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課的第一個(gè)問(wèn)題就是：什么是創(chuàng)業(yè)？這一句話(huà)會(huì)有不同的理解，關(guān)鍵是看不同年齡層次的人、不同生活環(huán)境的心態(tài)、不同人生的價(jià)值觀。所以我們一定不能要求是一個(gè)答案。在大學(xué)里，我給同學(xué)們的參考答案是，創(chuàng)業(yè)就是尋找到屬于自己、并能駕馭的事業(yè)！因此我并不鼓勵(lì)大學(xué)生為了創(chuàng)業(yè)而去創(chuàng)業(yè)，我覺(jué)得大學(xué)生首先應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)重新認(rèn)識(shí)自己，定位自已的愛(ài)好、特長(zhǎng)和理想之間的關(guān)系，在心中種下一顆創(chuàng)業(yè)的種子，這樣，他才能夠用一種主宰者的眼光（老板的心態(tài)）看待工作、看待生活，去發(fā)現(xiàn)生活中那些困難坎坷相對(duì)我們創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)就是機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)機(jī)成熟了，條件具備了，創(chuàng)業(yè)就會(huì)成為一種抑制不住的必然，這樣的創(chuàng)業(yè)才是我所期盼的！
大家想想，一個(gè)心中有創(chuàng)業(yè)理想的人在工作中一定是謙卑的，上進(jìn)的，而且是不怕困難，勇于進(jìn)取的。這其實(shí)是我們創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育的核心目的。
人生最大的意義就是在找到適合自己的地方，并實(shí)現(xiàn)生命存在的最大價(jià)值！
三、意識(shí)才是決定命運(yùn)的核心
創(chuàng)業(yè)教育的核心意義在于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培訓(xùn)。人生的路都是自己走出來(lái)的，因此，命運(yùn)是掌握在我們自己的手中。在我的課堂上，有幾個(gè)同學(xué)遲到了，于是我就問(wèn)為什么？他們說(shuō)，早上起不來(lái)。我又說(shuō)為什么？他們說(shuō)，晚上睡不著。我還問(wèn)為什么？他們說(shuō)，上網(wǎng)玩游戲。我說(shuō)：嗯。你們是不是已經(jīng)習(xí)慣了這種生活方式了？他們點(diǎn)了頭。這可能是現(xiàn)在大學(xué)學(xué)生生活的一種極為普遍的現(xiàn)象吧。
于是我就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了分析：當(dāng)一種不良行為成為了一種習(xí)慣后，它一定會(huì)影響你的命運(yùn)！
培根在《習(xí)慣論》中的話(huà)：思想（意識(shí)）形成行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)！好思想形成好行為，好行為形成好習(xí)慣，好習(xí)慣形成好性格，好性格決定好命運(yùn)！
這樣一種討論，讓很多同學(xué)感觸頗深，使他們對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了大的改變。我們很多同學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中就是缺乏意識(shí)訓(xùn)練，對(duì)正能量的東西不敏感甚至排斥，反之，對(duì)副能量的東西會(huì)特別容易上癮。比如長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)玩游戲、不記后果的酗酒、不分場(chǎng)合的吸煙、飲食休息沒(méi)有規(guī)律等等。
創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)培訓(xùn)重點(diǎn)就是幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀?，F(xiàn)代大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀因?yàn)槭艿缴鐣?huì)的很多不良和消極的因素影響，形成要么浮燥、要么頹廢的極端情緒，并在同學(xué)之間傳遞，這是一種很不好的負(fù)能量。因此，創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)可以重新啟動(dòng)一些人的思想意識(shí)，回歸理性和重樹(shù)信心。
在創(chuàng)業(yè)教育中讓同學(xué)掌握一些意識(shí)培養(yǎng)引導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)客觀地分析事件和事物存在的必然性和延展性，也可以對(duì)學(xué)生的人生規(guī)劃起到積極的影響。存在必有意義！
在我的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程中有一個(gè)互動(dòng)游戲，名字叫做進(jìn)化論游戲。用從小強(qiáng)到猴子，再?gòu)暮镒舆M(jìn)化到人的游戲來(lái)影響同學(xué)對(duì)成功意識(shí)的理解。在游戲中，很多同學(xué)明白了，成功是需要懂得規(guī)則的，成功是需要比別人更快更好的，成功是需要運(yùn)氣的，成功是需要分析和計(jì)劃的。。。。。。我很欣慰的是很多同學(xué)能夠在這種游戲中獲得了其人生中最重要的意識(shí)財(cái)富。
四、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)需要
大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要 。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，一方面，大量新知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用、科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，催生了大批的新興產(chǎn)業(yè)，提供了大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，呼喚著新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)英雄；另一方面，大量的科技成果需要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，也需要大批的創(chuàng)業(yè)人才。而且，我國(guó)當(dāng)前和今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期將面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，完全依靠政府和現(xiàn)有的企業(yè)將難以解決就業(yè)問(wèn)題，唯一的出路就是大力倡導(dǎo)以創(chuàng)業(yè)型就業(yè)為主導(dǎo)的多種就業(yè)形式，并創(chuàng)造適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。采取“授之以魚(yú)不如授之以漁”的政策是我國(guó)政府推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的基本原則。
開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是高校發(fā)展的需要。學(xué)生就業(yè)困難表面上看是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理造成的，而實(shí)際上反映了學(xué)校教育內(nèi)部的問(wèn)題，需要在教育思想、教育方法和人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行改革，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力、適應(yīng)能力。如果高校為社會(huì)輸送的大量畢業(yè)生不能順利就業(yè)，那么就會(huì)制約高等教育的發(fā)展，阻礙我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育階段邁進(jìn)的步伐。就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育是兩種不同的培養(yǎng)模式，也是兩種不同的教育質(zhì)量觀。創(chuàng)業(yè)教育就是要改變就業(yè)教育思維模式，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，而且是崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化的必然選擇。因此，大學(xué)里設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該從根源上找突破，不能走形式，要與社會(huì)與市場(chǎng)接軌，只有這樣，才能讓教育學(xué)習(xí)更快產(chǎn)生效應(yīng)。
開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)出虛假的飽和狀態(tài)：熱門(mén)行業(yè)、沿海地區(qū)人滿(mǎn)為患，而不景氣的行業(yè)、邊遠(yuǎn)地區(qū)又難以引進(jìn)和留住有用之才。很多高校平時(shí)不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，僅在學(xué)生畢業(yè)前開(kāi)展一些就業(yè)指導(dǎo)，并不能使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)靠政府、靠學(xué)校、靠他人的被動(dòng)思想。所以，我們必須從入學(xué)時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，變學(xué)生被動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo)為教會(huì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自我發(fā)展，變被動(dòng)的就業(yè)觀念為主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)，支持學(xué)生自我就業(yè)。創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)人具有很強(qiáng)的運(yùn)用和駕馭知識(shí)的能力，要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，大學(xué)生們還必須努力學(xué)習(xí)，通過(guò)綜合的技能培訓(xùn)，進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，掌握嫻熟的操作技能，才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
