特級教師、杭州師范大學教授王崧舟跟師生們分享蘇軾在《記承天寺夜游》的“心境” 校方供圖
　　長江日報融媒體12月2日訊11月30日至12月2日，來自全國各地的近千名教師齊聚武漢市育才小學，共享了一場為期三天的語文教學盛宴。在這場主題為“千課萬人——小學語文‘核心素養(yǎng) 統(tǒng)編教材 語用實踐’觀摩會”上，小學語文界的11位“大咖”輪番上陣，深度挖掘語文教學的內核，引導廣大青年教師如何做一名有靈魂的語文教師。


　　深圳特級教師趙志祥帶領學生在積極探索中把握楹聯(lián)的魅力 校方供圖
　　“詩意語文”的先驅、特級教師、杭州師范大學教授王崧舟在學術報告《語文教學的文化使命》中談到，很多語文教師在講課文時，拘泥于教材和教學大綱，缺乏“大視角”，認為學生小，講多了學生也聽不懂。以部編版小學一年級上冊中課文《秋天》為例，文后一共就4個生字：子、了、人、大，其實這4個字對于絕大多數(shù)學生而言難點不在讀音，也不在字義，而在于掌握字形。比如“大”字，為什么叫“大”，為什么會演化成空間的大。其實，書法小篆的“大”字如同一個正面站立的人，很容易聯(lián)想到中國神話故事里的一個人物——盤古，頭頂天，腳立地。相信當學生們書寫這個“大”字時，腦海中能浮現(xiàn)這樣的畫面，將“大”字的精神高度和精神氣質聯(lián)系起來，這個字就變得有靈魂起來。


　　杭州特級教師蔣軍晶和育才小學的學生們現(xiàn)場開現(xiàn)代詩歌會 校方供圖
　　“學語文本質上來說就是學文化?！蓖踽轮壅f，學習語文不僅僅是學習技巧，更重要的是要學習語言文字背后所包含的深遠的中華文化，改變對“術”的單一追求，朝著“道”的更高方向發(fā)展。這就對所有的語文老師提出了更高的期望：語文老師不僅僅要教會孩子們語文的技巧，更重要的是將中華文化滲透入字里行間，讓學生得到陶冶，濡染其中，成為文化的繼承者，成為中華文化浸潤下的真正的中國人。


　　武漢市“十大魅力教師”王楨的課堂充滿童趣，引導學生玩中學 校方供圖
　　新高考時代已經來臨，語文核心素養(yǎng)如何從“小”培養(yǎng)？浙江省特級教師，全國優(yōu)秀教師虞大明說，語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最重要是語言的建構和運用。教師應當從語用的規(guī)范性、藝術性、修養(yǎng)性三方面進行評價學生的語用水平，避免學生陷入言之無物，言之無序，言之無力的困境。他認為“語用修煉”的教學訴求應當有如下四點:文本細讀，巧用策略，問題驅動，學以致用。（記者向潔 通訊員張帆 魯炳靈 賀敬）


　　浙江省特級教師虞大明為育才小學五（3）班的學生講授《景陽岡》，將“語言建構與運用 ”貫穿整個課堂 校方供圖


　　武漢市優(yōu)秀青年教師、育才小學教師孫琳將愛融入課堂，環(huán)環(huán)相扣的提問已發(fā)學生深入思考 校方供圖
　　【編輯：付豪】
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