孩子從“學(xué)渣”努力拼搏成班里前幾，這當(dāng)然是極好的一件事情，但是——
你有沒(méi)有想過(guò)孩子反常的背后，可能隱藏著精神疾病!
“蔡醫(yī)生，和你報(bào)個(gè)喜，最近我家孩子學(xué)習(xí)特別有勁，摸底考總成績(jī)一下子沖進(jìn)班級(jí)前五，把老師驚呆了!”
上周，杭州高三家長(zhǎng)邱女士給樹(shù)蘭(杭州)醫(yī)院精神衛(wèi)生科主任醫(yī)師蔡巍打了電話，然而蔡巍的回答卻出乎意料：
“趕緊帶孩子來(lái)醫(yī)院看看!”
為何聽(tīng)了報(bào)喜電話，醫(yī)生卻讓孩子趕緊來(lái)醫(yī)院?原來(lái)，蔡巍結(jié)合這位高三學(xué)生小秦之前的癥狀，判斷其為雙相情感障礙，需要馬上用藥控制。
成績(jī)墊底“擠進(jìn)”班級(jí)前五
都是情緒“惹”的
小秦是一名高三學(xué)生，但自從進(jìn)入高三這個(gè)學(xué)期后，邱女士發(fā)現(xiàn)兒子經(jīng)常躺在床上唉聲嘆氣，功課放任不管，老師頻頻打電話告狀。一來(lái)二去，小秦索性連學(xué)校都不去，“我們和他說(shuō)話，都不理人，就把自己關(guān)在房間里。”邱女士說(shuō)。
情急之下，她帶著兒子小秦到了樹(shù)蘭(杭州)醫(yī)院精神衛(wèi)生科主任醫(yī)師蔡巍的門(mén)診，經(jīng)過(guò)詳細(xì)問(wèn)診和量表測(cè)定，蔡巍初步判斷：小秦抑郁癥發(fā)作，需要進(jìn)行抗抑郁治療。
回家服藥兩周后，邱女士傳來(lái)喜訊：小秦這段時(shí)間和變了一個(gè)人似的，學(xué)習(xí)很賣(mài)力，在家都學(xué)習(xí)到很晚。開(kāi)學(xué)摸底考成績(jī)一門(mén)門(mén)出來(lái)，最差的這門(mén)都在班級(jí)排名第9，總成績(jī)擠進(jìn)班級(jí)前五，從原來(lái)的成績(jī)墊底到現(xiàn)在的學(xué)霸模樣，小秦簡(jiǎn)直成了年級(jí)“神話”。
電話里，聽(tīng)到邱女士的描述，蔡巍說(shuō)：“我心里就咯噔一下，心想不好!因?yàn)樵趩?wèn)診時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子有抑郁癥癥狀，反復(fù)詢(xún)問(wèn)了孩子有否情緒特別好，做事特別有積極性，興奮、話多等表現(xiàn)，母子都表示沒(méi)有。沒(méi)想到，孩子回去后出現(xiàn)情緒高漲的表現(xiàn)，這就表示，小秦患的并非抑郁癥，而是雙相情感障礙?！?/p>
果真一周后，邱女士帶著兒子小秦來(lái)到蔡巍的門(mén)診。“白高興一場(chǎng)，這幾天又不肯上學(xué)了，躺在床上直說(shuō)不想活?！鼻衽空f(shuō)。
易被誤診或漏診
注意孩子情緒蹺蹺板
何為雙相情感障礙?
▼
蔡巍解釋?zhuān)弘p相情感障礙是精神疾病的一種，貝多芬、梵高、舒曼等人都是雙相情感障礙患者。
以小秦的病例來(lái)說(shuō)，前半段，小秦的癥狀為典型抑郁發(fā)作，表現(xiàn)為“情緒低落，活動(dòng)減少，思維遲鈍”;而后段是躁狂發(fā)作，正好和抑郁癥的表現(xiàn)相反，表現(xiàn)為“情感高漲，活動(dòng)增多，思維敏捷”。
“如果在整個(gè)病程中既有抑郁發(fā)作，又有躁狂發(fā)作，這樣交替發(fā)作的心境障礙，我們稱(chēng)為雙相情感障礙。從臨床來(lái)說(shuō)，雙相情感障礙非常容易誤診或者漏診。”蔡巍說(shuō)。另外，因?yàn)殡p相情感障礙容易反復(fù)發(fā)作，往往需要長(zhǎng)時(shí)間的藥物治療和心理治療。
小編提醒
當(dāng)下進(jìn)入春季，隨著春季日照的延長(zhǎng)，人體內(nèi)分泌激素和神經(jīng)遞質(zhì)都會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，從而各種精神疾病進(jìn)入高發(fā)期。
特別是高三學(xué)生，還有兩個(gè)月即將高考，過(guò)分的情緒焦慮，都可能成為一些精神疾病的導(dǎo)火索!
盡管雙相情感障礙和遺傳、神經(jīng)免疫、神經(jīng)內(nèi)分泌等有關(guān)，但社會(huì)心理因素也會(huì)起到推波助瀾作用，家長(zhǎng)不可忽視孩子身邊一些情緒誘導(dǎo)因素。一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)或高或低的情緒蹺蹺板，要及時(shí)進(jìn)行心情疏導(dǎo)和生活調(diào)整，并視情況前往專(zhuān)科就診!
