關(guān)于青少年自殺那些你不知道的真相

每年高考前后都是中學(xué)生自殺高峰期。

今年6月7日高考第一天早上，河北平泉一考生不堪壓力跳樓墜亡。

2017年6月7日高考首日，遼寧朝陽(yáng)市喀左縣大城子鎮(zhèn)一男考生跳樓自殺。

2016年6月8日，內(nèi)蒙古烏拉特前旗五中的一女生考完語(yǔ)文后，跳樓身亡。

……

根據(jù)世界衛(wèi)生組織的數(shù)據(jù)，自殺成為15-29歲青少年死亡原因的第二位原因。近年來(lái)我國(guó)媒體屢屢報(bào)道學(xué)生自殺的消息，處于人生花季的中小學(xué)生自殺事件令人觸目驚心。

如何全面地了解中小學(xué)生自殺狀況，并提早防范，成為我們必須關(guān)注的問(wèn)題。

中小學(xué)生自殺是一個(gè)沉重的話題，處于人生花季的中小學(xué)生自殺事件令人觸目驚心。然而更加令人遺憾的是，我國(guó)中小學(xué)生自殺的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)長(zhǎng)期處于不公開(kāi)狀態(tài)，各地教育行政部門(mén)、學(xué)校對(duì)本地、本校的學(xué)生自殺事件諱莫如深，導(dǎo)致自殺問(wèn)題的科學(xué)定量分析成為研究“禁區(qū)”。

因此，想要對(duì)中小學(xué)生自殺情況有初步了解，我們只能從論文和公開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)新聞中綜合分析。

中學(xué)生自殺相關(guān)報(bào)告

產(chǎn)生自殺意念、制定自殺計(jì)劃、采取自殺行為是從早期心理活動(dòng)發(fā)展為實(shí)際行為的主要過(guò)程。目前，國(guó)內(nèi)的多項(xiàng)研究針對(duì)中學(xué)生的自殺意念、自殺計(jì)劃等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，揭示地區(qū)性的數(shù)據(jù)結(jié)果。2017年江西省九江市一項(xiàng)面向 300 名高中生的研究表明，高三學(xué)生焦慮、抑郁及自殺意念情況均明顯高于高二及高一，學(xué)業(yè)壓力及學(xué)業(yè)壓力易感性增加是誘發(fā)焦慮、抑郁、自殺意念的因素。面向廣州市越秀區(qū)一項(xiàng)面對(duì)889 名大、中學(xué)在校學(xué)生的健康危險(xiǎn)行為研究顯示，產(chǎn)生自殺意念的比例為9.1%，制定自殺計(jì)劃的比例為3.8%，嘗試自殺的比例為1.2%。

網(wǎng)傳某教師群的消息

為能綜合分析全國(guó)性數(shù)據(jù)結(jié)果，有研究人員采取了Meta分析方法，通過(guò)分析相關(guān)研究文獻(xiàn)，得出具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的參考數(shù)據(jù)。一項(xiàng)評(píng)價(jià)2000-2013年中國(guó)中學(xué)生自殺相關(guān)行為報(bào)告率的Meta分析結(jié)果顯示，青少年中學(xué)生自殺意念報(bào)告率為17.7%，自殺計(jì)劃報(bào)告率為7.3%，自殺未遂報(bào)告率為2.7%。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲睿詺⑾嚓P(guān)行為報(bào)告率越高。普通高中學(xué)生的自殺意念、自殺計(jì)劃和自殺未遂報(bào)告率均高于職業(yè)高中;女性中學(xué)生的自殺意念、自殺計(jì)劃和自殺未遂報(bào)告率均高于男性;普通初中學(xué)生的自殺意念、自殺計(jì)劃報(bào)告率低于普通高中，但自殺未遂報(bào)告率略高于普通高中。根據(jù)這一結(jié)果，大約每6名中學(xué)生中就有1人有過(guò)自殺意念，大約每14名中學(xué)生中就有1人制定過(guò)自殺計(jì)劃，大約每37名中學(xué)生中就有1人采取過(guò)自殺行動(dòng)。

兒童青少年自殺率數(shù)據(jù)

眾多研究表明，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，從20世紀(jì)90年代以來(lái)，中國(guó)的每10萬(wàn)人自殺率呈現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢(shì)。2015年中國(guó)的自殺率為10/10萬(wàn)，與2005年(9.9/10萬(wàn))、2010年(9.8/10萬(wàn))的數(shù)據(jù)大致相當(dāng)，遠(yuǎn)低于韓國(guó)(28.3/10萬(wàn))、日本(19.7/10萬(wàn))。曾有針對(duì)2002-2009年青少年因損傷和中毒外部原因致死比例的研究，指出自殺比例從2002年的8.79/10萬(wàn)下降到2009年的3.01/10萬(wàn)。

(單位：1/10萬(wàn))

數(shù)據(jù)來(lái)源：《中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國(guó)衛(wèi)生和計(jì)劃生育統(tǒng)計(jì)年鑒》

自殺現(xiàn)象一直存在著城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村自殺率顯著高于城市，但在5-14歲期間，城鄉(xiāng)差距卻并不明顯。根據(jù)2011-2015年城市、農(nóng)村居民5-19歲自殺率數(shù)據(jù)，城市的5-9歲組、10-14歲組與農(nóng)村同年齡組的五年平均自殺率基本相同。2011-2015年，農(nóng)村的5-9歲組自殺率逐年下降，而城市的10-14歲組自殺率呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。2015年，城市的5-9歲組、10-14歲組自殺率都超過(guò)了農(nóng)村同年齡組自殺率，城市10-14歲組與15-19歲組自殺率之間的差距已經(jīng)縮小到了0.22/10萬(wàn)。

我國(guó)各地兒童青少年的自殺死亡數(shù)據(jù)差異很大。目前披露的論文數(shù)據(jù)均來(lái)自各地醫(yī)療衛(wèi)生單位的中國(guó)疾病預(yù)防控制信息系統(tǒng)死因登記數(shù)據(jù)。北京市的2011-2015 年兒童青少年死亡資料顯示，自殺率為0. 33/10萬(wàn)，10-14歲組的自殺比例為6.67%，15-18歲組的自殺比例達(dá)到16. 94%;陜西省西安市的2010-2014年兒童青少年死亡資料顯示，自殺率為1.03/10萬(wàn)，19歲以下兒童青少年自殺人數(shù)為55例;廣東省清遠(yuǎn)市 2008-2013 年兒童青少年死亡資料顯示，0-18歲兒童青少年自殺人數(shù)為267例，其中15-18歲組自殺人數(shù)為199例。香港大學(xué)防止自殺研究中心按死因的個(gè)案統(tǒng)計(jì)推算，2015年的15-24歲青少年自殺率較2013年微升2%，社會(huì)資源分配不均、青少年向上流動(dòng)性低等都對(duì)青少年構(gòu)成不同程度的情緒困擾。

網(wǎng)絡(luò)中可以看到

21世紀(jì)教育研究院中小學(xué)生自殺問(wèn)題研究小組試圖通過(guò)中文網(wǎng)絡(luò)搜索抓取兒童青少年自殺事件，統(tǒng)計(jì)從2016年10月到2017年9月的電子媒體報(bào)道及非媒體的網(wǎng)絡(luò)信息，檢查內(nèi)容、來(lái)源后進(jìn)行重復(fù)檢查與數(shù)據(jù)清理，在網(wǎng)頁(yè)中共計(jì)確認(rèn)392例兒童青少年自殺死亡及自殺未遂的信息，明確標(biāo)注為中小學(xué)生的信息為267例。在上述12個(gè)月期間，190例為自殺死亡的信息，77例為自殺未遂的信息。從信息來(lái)源的地域來(lái)看，范圍涉及29個(gè)省、直轄市和2個(gè)臺(tái)灣、香港地區(qū)。

案例總體情況

從年齡年級(jí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，在標(biāo)注年齡的信息中，13-17歲五個(gè)年齡的死亡及未遂案例之和是8-12歲五個(gè)年齡案例之和的4.7倍。中學(xué)生的自殺狀況比小學(xué)生要嚴(yán)峻得多。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)據(jù)，中學(xué)生死亡案例與小學(xué)生死亡案例之比約為7.2:1，中學(xué)生自殺未遂案例與小學(xué)生自殺未遂案例之比約為8.8:1。

從時(shí)間段分布來(lái)看，案例的發(fā)生情況形成明顯的波峰與波谷。涉及寒暑假死亡及未遂案例數(shù)量相對(duì)少。含死亡及未遂案例數(shù)量超過(guò)25例月份共有5個(gè)，依次為：2017年9月、2017年4月、2017年5月、2017年6月、2016年12月。自殺死亡案例數(shù)量最多的3個(gè)月份依次為：2017年5月、2017年4月、2017年9月。

特別需要說(shuō)明的是，在大多數(shù)媒體報(bào)道及非媒體的網(wǎng)絡(luò)信息中，中小學(xué)生自殺案例的事發(fā)地區(qū)、場(chǎng)所、姓名、性別、年齡、年級(jí)、自殺形式、原因等均存在不同程度的信息隱匿。因此，分析上述數(shù)據(jù)時(shí)存在數(shù)量不等的“空白”。

自殺案例時(shí)間分布(網(wǎng)絡(luò)信息抓取)

從性別分布來(lái)看(見(jiàn)圖2)，在標(biāo)注性別的信息中，男性中小學(xué)生死亡及未遂案例的比例均高于女性，尤其是在自殺死亡的案例報(bào)告中，男性中小學(xué)生案例數(shù)量約女性案例數(shù)量的1.6倍。

自殺案例性別分布(網(wǎng)絡(luò)信息抓取)

自殺原因分析

中小學(xué)生處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，伴隨著知識(shí)的增長(zhǎng)、閱歷的擴(kuò)展以及思維的變化，不可避免地會(huì)遇到學(xué)習(xí)、生活中各種問(wèn)題的困擾。而家庭、學(xué)校、社會(huì)所帶來(lái)的復(fù)雜、多元甚至矛盾的問(wèn)題疊加作用，會(huì)對(duì)其自我認(rèn)知、情緒調(diào)適等方面帶來(lái)不同程度的負(fù)面影響。

上述死亡及未遂案例的中小學(xué)生從產(chǎn)生自殺意念到制定自殺計(jì)劃、采取自殺行為，原因各異，影響因素并不唯一。解釋自殺原因的來(lái)源也各不相同。除個(gè)別寫(xiě)有遺書(shū)者、留有遺言外，有的是中小學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為的原因，有的是學(xué)校、老師認(rèn)為的原因，有的是同學(xué)認(rèn)為的原因，有的是鄰居認(rèn)為的原因，不少消息帶有“疑似”原因等字樣。在一些案例中，中小學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校各執(zhí)一詞。另有一些案例，死因沒(méi)有揭示。

根據(jù)研究小組對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的梳理，215例死亡及未遂案例提及自殺原因，其中72例是自殺未遂，143例是自殺死亡。歸納中小學(xué)生自殺的原因，可大致劃分為六類：家庭矛盾、師生矛盾、校園欺凌、學(xué)業(yè)壓力、情感糾紛、心理問(wèn)題。從六類自殺原因分布來(lái)看，導(dǎo)致中小學(xué)生采取自殺行為的原因從多到少依次為：家庭矛盾(33%)、學(xué)業(yè)壓力(26%)、師生矛盾(16%)、心理問(wèn)題(10%)、情感糾紛(5%)、校園欺凌(4%)，另有其他問(wèn)題(6%)。

盡管家庭矛盾比學(xué)業(yè)壓力更突出地刺激中小學(xué)生采取自殺行為，但仔細(xì)分析家庭矛盾原因，會(huì)發(fā)現(xiàn)諸如“父母責(zé)備其成績(jī)退步”、“作業(yè)未完成被家長(zhǎng)批評(píng)”、“因?qū)W業(yè)與家長(zhǎng)發(fā)生口角”等相當(dāng)一部分家庭矛盾案例的沖突根源是學(xué)業(yè)壓力。師生矛盾案例亦有類似情況，諸如“自習(xí)或上課被老師沒(méi)收手機(jī)批評(píng)”等的沖突根源也是學(xué)業(yè)壓力。學(xué)業(yè)壓力不是僅僅對(duì)中小學(xué)生特別是中學(xué)生起作用，也對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)、老師產(chǎn)生諸多影響，激化了學(xué)生個(gè)體與家長(zhǎng)、老師之間的對(duì)立情緒?？紤]間接作用的話，學(xué)業(yè)壓力可能才是中小學(xué)生自殺的首要原因。

自殺原因分布(網(wǎng)絡(luò)信息抓取)

手機(jī)成為中小學(xué)生自殺案例的特殊存在。在215例死亡及未遂案例中，23例是與手機(jī)直接相關(guān)，涉及比例超過(guò)10%。“家長(zhǎng)不給買蘋(píng)果手機(jī)”、“老師沒(méi)收手機(jī)”、“玩手機(jī)太晚吵架”等等，反映出信息化時(shí)代中小學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的深刻的心理依賴。

抑郁是中小學(xué)生自殺案例中心理問(wèn)題的重要構(gòu)成。在心理問(wèn)題所導(dǎo)致的21例死亡及未遂案例中，12例明確提及疑患抑郁癥、抑郁傾向、重度抑郁癥等。2016年一款名為“藍(lán)鯨”的死亡心理游戲從俄羅斯傳入中國(guó)，網(wǎng)絡(luò)信息顯示，4例高中、初中學(xué)生參與該游戲并自殺死亡。

“藍(lán)鯨游戲”引導(dǎo)青少年自殺，已被多國(guó)封殺

異性關(guān)系問(wèn)題、朋輩關(guān)系問(wèn)題也是中學(xué)生發(fā)生自殺行為的誘發(fā)因素。11例情感糾紛、9例校園欺凌，反映了在沒(méi)有精神障礙的情況下，強(qiáng)烈的人際關(guān)系沖突對(duì)中學(xué)生沖動(dòng)行為所造成的影響。另外，在歸入其他問(wèn)題的自殺原因中，女中學(xué)生遭受性侵的案例有4例。

觸目驚心的案例一件又一件

2016年10月，廣東河源一位15歲高中男生從宿舍跳樓身亡，他在遺書(shū)寫(xiě)到“高中生活才開(kāi)始就要結(jié)束了，感覺(jué)自己很累，感謝師生平時(shí)對(duì)我的照顧”。該生患有先天性白內(nèi)障，前后經(jīng)兩次手術(shù)，高度近視，平時(shí)學(xué)習(xí)需借助放大鏡看書(shū)，學(xué)習(xí)壓力大。據(jù)同學(xué)稱，該生平時(shí)性格比較沉默，事發(fā)前一天學(xué)校段考，在知道自己的三科成績(jī)后情緒低落、心里不太高興。

因?qū)W業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)過(guò)重導(dǎo)致中小學(xué)生極端事件的發(fā)生呈愈演愈烈之勢(shì)，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)、考試、排名壓力所導(dǎo)致的神經(jīng)緊繃和神經(jīng)斷裂正在傷害著他們。極端案例一出，往往父母指責(zé)學(xué)校老師，學(xué)校指責(zé)家庭教育。其實(shí)更應(yīng)該批評(píng)的是無(wú)視個(gè)體差異的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，教師家長(zhǎng)用單一的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)孩子。因?yàn)闆](méi)有取得“好成績(jī)”，無(wú)法得到認(rèn)可的失望和挫敗感已經(jīng)強(qiáng)烈到寧愿放棄生命。

程平源先生在《2013年全國(guó)中小學(xué)生自殺問(wèn)題調(diào)查》中寫(xiě)道：“最典型的的自殺是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的瞬間崩潰，自殺的誘因不過(guò)是壓死人的最后一根稻草。”如果不能從根源上改變教育評(píng)價(jià)機(jī)制，改變對(duì)成功的定義和標(biāo)準(zhǔn)，還學(xué)生一個(gè)正常的學(xué)習(xí)環(huán)境，很可能會(huì)繼續(xù)釀成悲劇。

2013年高考結(jié)束后，一考生查完成績(jī)后寫(xiě)下絕筆信自殺身亡 圖片來(lái)源：新華網(wǎng)

2017年5月，網(wǎng)上流傳一份北京市海淀區(qū)教委匯報(bào)給區(qū)委、區(qū)政府的文件(已得到證實(shí))，是關(guān)于北理工附中初二學(xué)生李某某墜樓事件的情況匯報(bào)。據(jù)稱，因李某某學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，李父將其手機(jī)沒(méi)收，次日，李某某向父索要手機(jī)未果，從家中11樓陽(yáng)臺(tái)跳下。更讓人悲傷的是，李某某的母親因兒子去世情緒不穩(wěn)，就在李某某去世后的兩天，在家人看護(hù)不備時(shí)跳樓身亡。

2017年6月，杭州一名13歲男孩因癡迷手機(jī)打《王者榮耀》被爸爸罵，一言不合跳樓摔斷腿。就在醫(yī)院勸其轉(zhuǎn)院診療以免留下后遺癥的焦頭爛額之際，男孩對(duì)爸爸提要求：“把手機(jī)拿來(lái)，我要登錄下游戲賬號(hào)。”

目前手機(jī)功能眾多，承載各種各樣的電子游戲、視頻、書(shū)刊、交友軟件。對(duì)于尚處于中小學(xué)階段、心智發(fā)展不夠成熟、控制能力相對(duì)較弱的孩子而言，一旦沉迷便難以自拔。但是僅把“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;簡(jiǎn)單歸因于手機(jī)是不妥當(dāng)?shù)摹ＳH子之間存在的溝通問(wèn)題在面臨分歧時(shí)，家長(zhǎng)的不理智和孩子的情緒化特別容易激化矛盾。而回避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和煩惱，在社交網(wǎng)絡(luò)、游戲等中尋求虛擬生活的群體日益低齡化，正在造成新的溝通障礙。

2016年11月，CCTV13《新聞?wù){(diào)查》欄目對(duì)青海15歲少年陶承鵬不堪忍受欺凌服毒自殺進(jìn)行深度調(diào)查報(bào)道。被同學(xué)欺負(fù)，被迫夜里給同學(xué)跳舞、用熱水就遭同學(xué)毆打，向老師訴說(shuō)卻反被罵學(xué)習(xí)不好。他在遺書(shū)中寫(xiě)到：“昨天晚上小張打了我一頓，現(xiàn)在我感到頭暈眼花，希望老師通知雙方家長(zhǎng)到醫(yī)院檢查解決，不要告訴張某某是他說(shuō)的。”

需要重視的是，當(dāng)孩子遭遇種種來(lái)自身體和心靈上的欺侮，不能及時(shí)有效地得到學(xué)校和家庭的反饋和保護(hù)，極有可能帶來(lái)不可挽回的悲劇。未成年人世界里的欺凌與暴力已經(jīng)超乎成年人的想象。2016年，教育部等九部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》。該文件在預(yù)防措施方面，要求建立早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)等機(jī)制。保護(hù)受害者，懲戒施暴者和欺凌者，需要共同行動(dòng)，不能讓已經(jīng)脆弱的心理再度失望。

我們能做什么

關(guān)注學(xué)生的幸福感

韓國(guó)延世大學(xué)社會(huì)發(fā)展研究所研究小組發(fā)布的“2016第八次兒童青少年幸福指數(shù)國(guó)際比較研究報(bào)告”顯示，每5名韓國(guó)兒童和青少年中就有1人有過(guò)自殺沖動(dòng)，韓國(guó)兒童青少年的主觀幸福指數(shù)在22個(gè)OECD會(huì)員國(guó)中得分最低。

根據(jù)本文前述的數(shù)據(jù)，對(duì)比韓國(guó)的情況，我國(guó)中學(xué)生產(chǎn)生自殺意念的比例僅是略低于韓國(guó)，而我國(guó)每10萬(wàn)人自殺率卻比韓國(guó)少三分之二。盡管還缺乏更科學(xué)更全面的數(shù)據(jù)來(lái)佐證，但如果采用與韓國(guó)兒童青少年幸福指數(shù)的同樣方法來(lái)評(píng)估，恐怕我國(guó)兒童青少年的主觀幸福指數(shù)不會(huì)表現(xiàn)優(yōu)異。

預(yù)防自殺、關(guān)愛(ài)生命是和諧社會(huì)發(fā)展的必然要求，我國(guó)兒童青少年的自殺行為應(yīng)受到更多的關(guān)注。過(guò)早地結(jié)束生命是對(duì)自身存在價(jià)值的徹底否定，也是或絕望或憤怒或痛苦等種種情緒的最終傳遞，更是諸多兒童青少年主觀幸福感嚴(yán)重缺失的真實(shí)寫(xiě)照。面對(duì)中小學(xué)生的自殺問(wèn)題，亟待從提高其主觀幸福感方面開(kāi)展積極而富有成效的工作，特別需要多部門(mén)多機(jī)構(gòu)多群體的共同努力。

切實(shí)降低學(xué)業(yè)壓力應(yīng)是通往幸福感的關(guān)鍵路徑。應(yīng)試教育機(jī)制極大限制了教育者教學(xué)的自由裁量權(quán)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由選擇權(quán)，制約了教育者從事工作的滿意度和學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的滿意度。通過(guò)實(shí)施優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育，逐步淡化升學(xué)教育影響，改革當(dāng)前的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而減少學(xué)生家長(zhǎng)與孩子之間、學(xué)校老師與學(xué)生之間的矛盾沖突，降低中小學(xué)生因升學(xué)壓力、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)造成的負(fù)面情緒。

因家庭矛盾而自殺死亡及未遂案例顯示，一部分中國(guó)父母欠缺積極、有效的管教方式，體罰、反復(fù)責(zé)罵等往往容易激化對(duì)立沖突。良好的家庭教養(yǎng)方式對(duì)未成年人的身心發(fā)展將產(chǎn)生積極的作用，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)科學(xué)的教育態(tài)度和方式，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。伴隨著家庭教育氛圍、學(xué)校教育空間的整體優(yōu)化，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活幸福感才能獲得真正的提升，減少、避免自殺悲劇的發(fā)生。

公開(kāi)調(diào)查登記數(shù)據(jù)

生命僅有一次，每一個(gè)自殺死亡的兒童青少年無(wú)疑是“隕落的天使”。參考2012年5-14歲兒童自殺死亡率，從電子媒體報(bào)道及非媒體的網(wǎng)絡(luò)信息中檢索到的中小學(xué)生自殺死亡數(shù)據(jù)還很不完整。與此同時(shí)，盡管中小學(xué)生自殺事件頻頻被報(bào)道，但是媒體的自殺新聞數(shù)據(jù)卻屢屢引用陳舊的、不準(zhǔn)確的過(guò)往數(shù)據(jù)。例如“自殺已經(jīng)成為我國(guó)人群第五大死因，是15歲到34歲的青壯年人群的首位死因”又一次登上了2016年9月《江淮晨報(bào)》的新聞。這一10余年前數(shù)據(jù)已經(jīng)反復(fù)出現(xiàn)在各大媒體自殺新聞、評(píng)論之內(nèi)，而其滯后性、錯(cuò)誤性還沒(méi)有被充分了解。

缺少完整數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)錯(cuò)誤引用都表明，我國(guó)兒童青少年自殺死亡、自殺未遂數(shù)據(jù)信息披露制度存在突出的“短板”。2014年世界衛(wèi)生組織首份預(yù)防自殺報(bào)告《預(yù)防自殺：一項(xiàng)全球性要?jiǎng)?wù)》中寫(xiě)道：“在一般人群中，自殺未遂既往史是自殺最重要的危險(xiǎn)因素。對(duì)于自殺死亡和自殺未遂而言，提高生命登記系統(tǒng)、以醫(yī)院為基礎(chǔ)的等級(jí)系統(tǒng)和調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性和質(zhì)量是有效開(kāi)展自殺預(yù)防工作所必需的。”自殺未遂案例信息的調(diào)查統(tǒng)計(jì)對(duì)于自殺研究具有極為重要的意義。緩解中小學(xué)生自殺問(wèn)題，需要科學(xué)研究的深入分析，需要開(kāi)展自殺未遂者的成長(zhǎng)信息追蹤。而科學(xué)統(tǒng)計(jì)和分析中小學(xué)生自殺現(xiàn)象離不開(kāi)相關(guān)數(shù)據(jù)的公開(kāi)，也離不開(kāi)自殺話題的“松綁”。

當(dāng)務(wù)之急是建立兒童青少年自殺死亡、自殺未遂數(shù)據(jù)信息披露機(jī)制，使之成為各級(jí)政府、教育主管部門(mén)的一項(xiàng)職責(zé)義務(wù)。需要說(shuō)明的是，信息披露并不是將死亡及未遂中小學(xué)生的個(gè)人隱私發(fā)布，而是準(zhǔn)確報(bào)告死亡及未遂人數(shù)、原因等，幫助學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校老師正確認(rèn)識(shí)中小學(xué)生自殺問(wèn)題的嚴(yán)重性，能夠積極采取相應(yīng)的預(yù)防自殺舉措。中小學(xué)生自殺死亡、自殺未遂數(shù)據(jù)信息披露的程度、內(nèi)容，均有必要成為當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)接受社會(huì)公眾監(jiān)督的一項(xiàng)內(nèi)容。

推動(dòng)法規(guī)制度修訂

在每10萬(wàn)人自殺率幾乎是中國(guó)兩倍的鄰國(guó)日本，在中小學(xué)自殺防御措施方面的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。2016年日本通過(guò)了《自殺對(duì)策基本法》修正案，要求所有都道府縣和市町村都要制定對(duì)策;規(guī)定日本中央和地方政府要完善學(xué)校等方面的咨詢體制，并以教員等為對(duì)象開(kāi)展研修;學(xué)校要同家長(zhǎng)及當(dāng)?shù)鼐用駭y手，對(duì)兒童和學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“SOS出動(dòng)方法”及應(yīng)對(duì)壓力方法的教育和啟蒙。我國(guó)民間時(shí)有呼吁制定《預(yù)防青少年自殺法》。是否需要單獨(dú)立法還有待研究，但現(xiàn)有法律制度設(shè)計(jì)確需調(diào)整。

目前，涉及自殺預(yù)防的是2013年施行的《中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法》。該法規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神衛(wèi)生知識(shí)教育;教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的精神衛(wèi)生知識(shí)，關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，正確引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。相對(duì)于上述籠統(tǒng)的條款，比較各地更為具體的“精神衛(wèi)生條例”，2015年施行的《上海市精神衛(wèi)生條例》特別規(guī)定“教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)會(huì)同衛(wèi)生計(jì)生部門(mén)將學(xué)生心理健康教育納入學(xué)校整體教育工作，開(kāi)展學(xué)生心理問(wèn)題和精神障礙的評(píng)估和干預(yù)”。2016年《甘肅省精神衛(wèi)生條例(送審稿)》向社會(huì)征求修改意見(jiàn)時(shí)亦有這一表述，遺憾最終發(fā)布時(shí)已刪去。

對(duì)于預(yù)防中小學(xué)生自殺而言，開(kāi)展學(xué)生心理問(wèn)題和精神障礙的評(píng)估和干預(yù)堪稱第一道防線，有助于提供專業(yè)指導(dǎo)的意見(jiàn)并便于采取可操作的措施。建議修訂《中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法》，將學(xué)生心理問(wèn)題和精神障礙評(píng)估納入條款，實(shí)現(xiàn)自殺預(yù)防常態(tài)化。

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本文整理自《教育藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告(2018)》P122，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2018年4月，小標(biāo)題、引言為編輯所加，文章略有刪改。

原文標(biāo)題：《中國(guó)中小學(xué)生的自殺問(wèn)題現(xiàn)象分析》

作者：楊旻，21世紀(jì)教育研究院研究員;陳昂昂，21世紀(jì)教育研究院助理研究員