“幼小銜接”是孩子成長(zhǎng)階段中一個(gè)非常重要的關(guān)鍵點(diǎn)，如何幫助孩子實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡，不僅需要幼兒園與小學(xué)的協(xié)力，也更加需要家長(zhǎng)們的重視。伴隨各類學(xué)前課程的出現(xiàn)，在五花八門的選擇中，家長(zhǎng)很容易迷失方向。

　　進(jìn)入幼升小階段后，父母往往會(huì)被“要不要學(xué)拼音”、“十以內(nèi)算數(shù)過(guò)關(guān)了夠不夠用”、“英語(yǔ)學(xué)到什么程度比較好”等一系列問(wèn)題所困擾。歸根結(jié)底，是害怕孩子適應(yīng)不了從幼兒園到小學(xué)的環(huán)境轉(zhuǎn)變，在起跑線上掉隊(duì)。而這時(shí)，家長(zhǎng)們很容易將目光局限在某一單一學(xué)科成績(jī)上，而疏忽了對(duì)孩子綜合思維能力的培養(yǎng)，可謂揀了芝麻而丟了西瓜。面對(duì)這一問(wèn)題，火花思維上線了針對(duì)3-10歲兒童的數(shù)理思維在線小班課程，以幫助孩子們高效拓展思維能力，更從容的完成幼小過(guò)渡。

　　火花思維數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練營(yíng)正式上線

　　匠心造課拓寬思維能力告別零起點(diǎn)入學(xué)

　　教育學(xué)研究表明，當(dāng)兒童從幼兒園升入小學(xué)時(shí)，要面對(duì)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化、教師角色的轉(zhuǎn)變、同伴關(guān)系的改變、行為規(guī)范的新要求、對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化，這五個(gè)不同方面的挑戰(zhàn)。如果只是簡(jiǎn)單的要求孩子完成“超前學(xué)習(xí)”，即便在某一學(xué)科提前做好了知識(shí)儲(chǔ)備，也很難真正減輕來(lái)自多方面挑戰(zhàn)的壓力。反而，如果孩子能夠擁有更加成熟的思維能力，不僅可以更快適應(yīng)入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活，還能獲得主動(dòng)適應(yīng)變化、面對(duì)困難尋求辦法的思考意識(shí)，從而以積極向上的狀態(tài)面對(duì)各方轉(zhuǎn)變。

　　針對(duì)3-10歲兒童思維能力的提高，火花思維以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為手段、以在線小班直播為形式實(shí)現(xiàn)思維教育，幫助孩子們更加高效的提升思維能力水平?；鸹ㄋ季S集結(jié)了幼小教育行業(yè)中頂級(jí)的教研與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，核心教研老師均有超過(guò)10年的數(shù)學(xué)教研、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，匠心打造從幼兒園小班到小學(xué)三年級(jí)的全新數(shù)學(xué)思維課程。

　　頂級(jí)教研教研教學(xué)團(tuán)隊(duì)在充分尊重孩子認(rèn)知規(guī)律的前提下，緊扣國(guó)內(nèi)課程標(biāo)準(zhǔn)，并參考國(guó)際領(lǐng)先的STEM教學(xué)體系設(shè)計(jì)教學(xué)大綱。系統(tǒng)化、科學(xué)化的課程設(shè)計(jì)，將圖形與空間、計(jì)數(shù)與運(yùn)算、邏輯與關(guān)系三大知識(shí)點(diǎn)有效分布，在保證了對(duì)兒童思維能力全面培養(yǎng)的同時(shí)，也能直接為孩子打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)興趣和知識(shí)基礎(chǔ)。在思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)兩個(gè)層面上告別零起點(diǎn)入學(xué)。

　　突破專注力局限讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)

　　在幼兒園到小學(xué)階段，是兒童思維最為活躍的時(shí)期，與此同時(shí)則伴隨著專注力不足這一大教育挑戰(zhàn)。為了能讓孩子全情投入到學(xué)習(xí)中，火花思維突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過(guò)立體化的交互設(shè)計(jì)打造了一款真正受到孩子們歡迎的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。

　　火花思維的“立體交互”課程設(shè)計(jì)

　　火花思維將數(shù)理思維課程與故事任務(wù)形式進(jìn)行了有機(jī)的整合，并通過(guò)原創(chuàng)情景動(dòng)畫(huà)進(jìn)行趣味呈現(xiàn)，孩子們跟隨老師的指導(dǎo)，成為了一場(chǎng)冒險(xiǎn)的主人公——通過(guò)完成課程學(xué)習(xí)和課程中的小挑戰(zhàn)，幫助火花星球上的小伙伴們解決在現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題，收集火花能量。隨著一次次的冒險(xiǎn)，曲折有趣的故事也在一點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)，故事情節(jié)、生活情境、數(shù)學(xué)知識(shí)，三者有效結(jié)合，數(shù)學(xué)不再是嚴(yán)肅、刻板的書(shū)本知識(shí)，而成為了精彩的探險(xiǎn)，激發(fā)了孩子的求知欲和挑戰(zhàn)欲，并獲得充分的成就感，讓孩子們愛(ài)上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而生活情境的植入，則能幫助孩子們習(xí)得時(shí)間觀念、規(guī)則觀念、禮貌禮儀等素質(zhì)教育內(nèi)容，最大化孩子的學(xué)習(xí)收獲。

　　為了將課程學(xué)習(xí)的“沉浸感”做到極致，除了在教學(xué)形式上采用故事化手段外，在交互上更采用了“立體交互”設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)更加立體化的教學(xué)效果，同時(shí)完成專注力的提升。在課程動(dòng)畫(huà)中，穿插了各式趣味小游戲，綜合運(yùn)用了觀察、聆聽(tīng)、描述、操作、游戲等不同交互方式。此外，火花思維還開(kāi)發(fā)了與課程緊密配套的線下教具和課后練習(xí)冊(cè)，使交互不僅停留在線上，還能讓孩子們通過(guò)剪、貼、畫(huà)、拼等形式真正的實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，并為親子交流提供了素材。

　　極致“沉浸感”讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)

　　在解決了專注力問(wèn)題后，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)不再成為難事。小班直播課也能確保教師與每個(gè)學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，同時(shí)獲得活躍、向上的課堂氣氛，并讓孩子形成良好的課堂習(xí)慣。除此之外，火花思維采取班主任制度，為家長(zhǎng)與孩子配備專屬的班主任老師，密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，追蹤學(xué)習(xí)成果，幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的思維能力發(fā)展情況，并做到第一時(shí)間服務(wù)家長(zhǎng)和小朋友。

　　幼小銜接數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練營(yíng)已上線30元搶鮮試聽(tīng)

　　目前，幼小銜接數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練營(yíng)已經(jīng)上線，30元即可試聽(tīng)，4月16日前報(bào)名還可享受半價(jià)優(yōu)惠。前三節(jié)課不滿意，更可以獲得無(wú)理由全額退款。

　　火花思維：快樂(lè)學(xué)習(xí)更有效

　　秉持“快樂(lè)學(xué)習(xí)更有效”的教學(xué)理念，火花思維以匠心造課，通過(guò)對(duì)思維能力的全方位訓(xùn)練，助力幼小銜接階段的孩子們輕松愉悅的提升思維力、專注力等核心學(xué)習(xí)能力，更快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，順利完成幼小過(guò)渡。