來源:求學(xué)美國指南
美國的中小學(xué)教育,尤其是公立中小學(xué)教育,跟中國相比,其實并不怎樣:同一個年級比較,中國學(xué)生的基礎(chǔ)知識和解題能力平均來說明顯比美國學(xué)生好很多。斯坦福大學(xué)的馬立平博士曾經(jīng)做過一個對比研究,發(fā)現(xiàn)23名隨機(jī)調(diào)查的美國小學(xué)教師,只有9個人正確做出14除以2的答案;而72名中國小學(xué)教師,全部都做對。另外,對于“除以二分之一”的數(shù)學(xué)概念,沒有任何一個參與研究的美國小學(xué)教師知道是什么意思;但是所有的中國小學(xué)教師都正確答對。教師如此,學(xué)生的水平可想而知。
于是,很多中國人百思不得其解:美國的中小學(xué)教育那么糟糕,為什么美國的大學(xué)那么牛?為什么美國無論是科技還是人文的創(chuàng)新,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)把中國甩到后面?為什么美國基本壟斷每年的諾貝爾獎?
答案其實只有一句話:美國人相信“不落后于終點”,中國人相信“不落后于起點”。
美國人基本不怎么管學(xué)生的初中和小學(xué)教育,中國人拼命拔苗助長,結(jié)果在學(xué)前班、小學(xué)、初中教了很多學(xué)生接受不了的東西,學(xué)生長大全忘了。美國與中國教育的差距,始于高中。
第一,學(xué)制上有差距:大部分美國高中階段是9-12年級,有四年的時間學(xué)習(xí)。中國的高中階段其實只有兩年,第三年要準(zhǔn)備高考,基本就沒多少機(jī)會學(xué)新知識了。
第二,課程上有差距:美國高中是學(xué)分制的,因此可以開出比中國的高中多得多的必修課和選修課。普通一個美國高中,都能開出上百門的課,跟一所小型大學(xué)差不多,這點中國大部分高中都無法相比。
第三,教師的水平有差距:美國的高中,因為要開大學(xué)的課程,對教師的要求就要很高。美國的高中教師很多都有碩士學(xué)位,博士學(xué)位的也不少。美國的教師執(zhí)照課程跟中國不一樣。中國讀師范畢業(yè),四年本科,能考到教師證書就能當(dāng)老師。但是,美國人要當(dāng)教師,無論擁有何種學(xué)位,一律要讀兩年的教師執(zhí)照課程。要考進(jìn)去讀,讀完還得考出來。假如是本科生,讀完四年師范,還得再讀兩年執(zhí)照課程才能當(dāng)老師,比中國教師多受兩年訓(xùn)練。同時,因為美國的大學(xué)普遍比中國的大學(xué)牛,因此,美國的正規(guī)大學(xué)出來的博士碩士的水平當(dāng)然也比中國高,何況在中國,博士會去中學(xué)教書的,真是鳳毛麟角,因此,在教師水平上,中國就落后一截了。
第四,科目的程度有差距:美國的高中可以開相當(dāng)于大學(xué)一年級或者二年級公共課程度的科目,中國的高中基本是不會開大學(xué)程度的課的。
第五,美國有重點高中,甚至有“全國重點高中”:按照成績高低,甚至根據(jù)入學(xué)成績高低來錄取學(xué)生;在每一所高中里面,美國是按照學(xué)生的程度來分班,有專門給能力最高的學(xué)生讀的“榮譽(yù)”班,天才學(xué)生讀的“大學(xué)預(yù)修班”,有全球承認(rèn)的“國際班”,等等。這跟中國取消“重點中學(xué)”,不按照學(xué)生的程度分班教學(xué),全部混合在一起教的錯誤做法,完全不可同日而語。
第六,美國的大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、政府機(jī)構(gòu)、商業(yè)機(jī)構(gòu),都有專門的部門,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)高中生的課外社會實踐和科研活動。因此,美國的高中生可以到大學(xué)上課,拿大學(xué)的學(xué)分;可以到科研機(jī)構(gòu),跟科學(xué)家一起做研究;可以到各級政府機(jī)構(gòu)去當(dāng)官員的助理,議員的秘書,民選官員的競選團(tuán)隊義工;在教育董事會——州或者縣市的教育局的決策機(jī)構(gòu)里面,也有學(xué)生委員,可以參與公立教育的最高決策。這樣的事情,在中國是不可想象的:中國有哪一位省長或者市長可以讓一個高中生當(dāng)辦公室秘書?中國有哪一家科研機(jī)構(gòu)可以讓高中生參與一個項目的研究?
最后,因為美國的高中可以開出很多高程度的課程,而且很多是得到資金雄厚的科研機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)或者商業(yè)機(jī)構(gòu)支持的,因此,美國高中的配置跟設(shè)備,很可能是連中國的大學(xué)都望塵莫及的。比如我們學(xué)校的生物技術(shù)課的設(shè)備,學(xué)生們可以檢測市場上有哪些食物是用轉(zhuǎn)基因生物做原料的。我的學(xué)生就成功地在一包中國出產(chǎn)的,聲稱不用轉(zhuǎn)基因大豆生產(chǎn)的零食豆干中發(fā)現(xiàn)了專門用于轉(zhuǎn)基因的基因表達(dá)的啟動子,從而證明了這包豆干所用的大豆是轉(zhuǎn)基因的。這樣的實驗,在中國的大學(xué)都未必能做,更不要說高中了。
從上面的比較,我們就已經(jīng)可以知道,中國跟美國在教育上的差距,始于高中,到了大學(xué),更加大踏步拉開距離。我們不難理解,為什么美國的諾貝爾獎得主那么多,為什么美國是世界科技龍頭,為什么美國那么發(fā)達(dá):從高中開始,美國人就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先中國人,因為美國人相信:笑到最后的人,才會一馬領(lǐng)先過終點。(來源網(wǎng)絡(luò))