據(jù)美國僑報網(wǎng)編譯報道，在美國明尼蘇達(dá)大學(xué)(University of Minnesota)，中國與韓國本科留學(xué)[微博]生的數(shù)量已經(jīng)歷了連續(xù)10年的激增。上一學(xué)年，明尼蘇達(dá)大學(xué)雙子城校區(qū)(Twin Cities campus)的本科留學(xué)生數(shù)量達(dá)到2600名，在過去十年增長了400%。

據(jù)明尼蘇達(dá)州公共電臺新聞網(wǎng)(MPRN)22日報道，在這所大學(xué)，中韓本科留學(xué)生群體數(shù)量如此之多，以至于校方已開始培訓(xùn)教職員工如何更好地與這兩個群體的留學(xué)生溝通。明尼蘇達(dá)大學(xué)認(rèn)為，如果校方希望為留學(xué)生提供更好的服務(wù)，該措施非常重要。

明尼蘇達(dá)大學(xué)系統(tǒng)國際項目負(fù)責(zé)人梅雷迪恩麥奎德(Meredith McQuaid)表示，不斷增長的留學(xué)生群體維護(hù)了大學(xué)在全球舞臺的地位。

2006年，僅有25名中國本科留學(xué)生在雙子城校區(qū)學(xué)習(xí)，但2013年該數(shù)量將近1340名，成為校園第一大本科留學(xué)群體。韓國學(xué)生則是第二大群體，2013年韓國本科留學(xué)生數(shù)量超過460人，是2006年數(shù)量的5倍。

越來越多中韓本科留學(xué)生到明尼蘇達(dá)大學(xué)學(xué)習(xí)，校方正在努力了解他們的文化和學(xué)術(shù)習(xí)慣。麥奎德表示，因為亞洲學(xué)生往往有相似的特征，所以學(xué)校教職員工與本地學(xué)生總傾向?qū)喼迖业膶W(xué)生看成一個群體。“顯然，我們不能研究每一個人，不過我們要小心不能太籠統(tǒng)的概括來自亞洲國家的學(xué)生。”

校方希望通過培訓(xùn)教職員工了解亞洲國家學(xué)生的文化與習(xí)慣，避免師生在課堂或咨詢時產(chǎn)生令人沮喪的誤解。事實上，不同的文化有時會導(dǎo)致交流雙方對彼此產(chǎn)生失望的情緒，同時使很多留學(xué)生不愿在學(xué)校花費更多時間。

為了彌合文化分歧，去年，學(xué)校特別雇傭了一名中國顧問，幫助教職員工了解中國學(xué)生。例如：向教師解釋為何很多中國學(xué)生不愿在課堂參與討論，提出解決方案；為何中國學(xué)生在處理各種不同類型的課程時比美國學(xué)生經(jīng)歷更多困難。今年，校方開始幫助教職員工了解韓國學(xué)生。

明尼蘇達(dá)大學(xué)外國留學(xué)生人口結(jié)構(gòu)發(fā)生重大改變之際，理解特定文化群體的行動非常重要。2005年，外國本科留學(xué)生僅占留學(xué)生總數(shù)的1/6，目前本科留學(xué)生的數(shù)量幾乎與碩士留學(xué)生相當(dāng)。

本科留學(xué)生的數(shù)量增長非常重要，因為本科生需要更多支持服務(wù)，這些相關(guān)服務(wù)涉及學(xué)術(shù)、就業(yè)甚至校園生活。

明尼蘇達(dá)大學(xué)留學(xué)生和學(xué)者服務(wù)辦公室(International Student and Scholar Services office)負(fù)責(zé)人愛麗薩伊蘭(Alisa Eland)認(rèn)為，碩士留學(xué)生在來美國前，已具備一些經(jīng)驗，本科留學(xué)生更年輕，很多學(xué)生是第一次離開家。

校方認(rèn)為，應(yīng)該從長遠(yuǎn)的角度看待留學(xué)生與教職員工的溝通問題。這關(guān)系到學(xué)校未來的招生、募籌資金以及學(xué)校的全球聲譽。

明尼蘇達(dá)州大學(xué)跨文化培訓(xùn)師李秀庚(Soo Kyoung Lee，音譯)表示，他們會是學(xué)校最大的資產(chǎn)。