“
　　您知道嗎？我們班的同學(xué)叫您‘老胡’，當(dāng)然不是嫌您老，而是我們?nèi)嗤瑢W(xué)都把您當(dāng)成我們老爸一樣看待哦！
　　”
　　這是西藏學(xué)生曲宗寫給 武漢市四十五中 教師 胡耀兵 的信
　　援藏三年的胡耀兵回到武漢 從西藏帶回家的東西不多 西藏學(xué)生們給他的信 卻有厚厚一沓 每當(dāng)讀起這些 充滿深情厚誼的信件 胡耀兵總?cè)滩蛔⊙矍耙粺?br>

　　援藏期間，胡耀兵在課堂上。
　　今年秋天，胡耀兵即將接手四十五中的新初一學(xué)生。“在西藏，我把黃鶴樓、熱干面等武漢的故事講給孩子們聽(tīng)；在武漢，我也要把雪域高原的壯麗和當(dāng)?shù)厝嗣竦臒崆樯屏贾v給孩子們聽(tīng)，用自己的所見(jiàn)所聞，努力把‘愛(ài)我中華’的種子植入每個(gè)青少年的心靈深處?！焙f(shuō)。
　　讓孩子們用最美的語(yǔ)言表達(dá)最深的愛(ài)
　　2021年7月16日，胡耀兵清晰地記得，那是他在西藏自治區(qū)山南市乃東區(qū)中學(xué)支教的最后一天。整理好個(gè)人用品，仔細(xì)擦去辦公桌上的灰漬，胡耀兵準(zhǔn)備離開(kāi)辦公室，離開(kāi)乃東中學(xué)，離開(kāi)雅礱河岸邊那個(gè)美麗的校園。


　　胡耀兵和西藏孩子們?cè)谝黄稹?br>　　11時(shí)，辦公室的門被推開(kāi)了，“胡老師在辦公室?！遍T口的一聲呼喊后，數(shù)十個(gè)學(xué)生涌入，那是胡耀兵所帶八年級(jí)二班的學(xué)生們。
　　“胡老師，讓我們?yōu)槟詈笠淮潍I(xiàn)上哈達(dá)！”
　　“胡老師，我們來(lái)一張合影好嗎？”
　　“胡老師，您真的要走了嗎？”
　　……
　　面對(duì)孩子們瞪大的眼睛，胡耀兵哽咽了，隨后孩子們也像明白了什么，紅著眼睛一一獻(xiàn)上哈達(dá)，表達(dá)對(duì)胡耀兵最深情的祝福和愛(ài)。 除了哈達(dá)外，每個(gè)孩子還給胡耀兵用漢語(yǔ)寫了一封信。
　　學(xué)生雍珠尼瑪寫道：“在課堂上您是如此莊重嚴(yán)肅；在課下您又是如此友善。您在課堂上的嚴(yán)肅，讓我們養(yǎng)成了上課“三要”：要認(rèn)真、要努力、要用心，您在課下的友善，讓我們養(yǎng)成了大方的心態(tài)，懂得如何與人和諧相處?！?br>　　單增措姆寫道：“天空劃過(guò)一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝，但卻給人留下無(wú)限的遐想，就如同您出現(xiàn)在我生命中的兩年，這兩年對(duì)我來(lái)說(shuō)受益無(wú)窮”……坐在辦公桌前讀信，胡耀兵再也忍不住，眼淚滴到了信紙上。
　　讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課上聽(tīng)音樂(lè)
　　讓胡耀兵感動(dòng)的不只是孩子們對(duì)師恩的深情“表白”，還有他們卓越生動(dòng)的漢語(yǔ)應(yīng)用能力?！拔覄偨邮职嗉?jí)時(shí)，學(xué)生們說(shuō)，用漢語(yǔ)寫作文是最痛苦的事情；現(xiàn)在卻能在短時(shí)間有如此深刻動(dòng)人的表達(dá)，是兩年來(lái)大量閱讀和高質(zhì)量的練習(xí)起了作用?！焙f(shuō)，這些信也讓他作為語(yǔ)文老師成就感滿滿。


　　胡耀兵老師和孩子們?cè)谝黄稹?br>　　初到乃東區(qū)中學(xué)，胡耀兵負(fù)責(zé)教授初一年級(jí)語(yǔ)文課。孩子們的語(yǔ)文基礎(chǔ)很薄弱，“特別是作文，很多孩子的作文就空著，或者只寫幾句話”。這種現(xiàn)狀，也讓胡耀兵開(kāi)始不斷思考，深入了解西藏孩子的學(xué)習(xí)方式，去聽(tīng)當(dāng)?shù)乩蠋煹恼n，并總結(jié)出了教學(xué)思路，盡量改變傳統(tǒng)上課講課文、記筆記的狀況，將現(xiàn)實(shí)材料、經(jīng)典詩(shī)詞與課本相融合，帶孩子們?cè)陂_(kāi)闊眼界的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的。
　　學(xué)生達(dá)娃曲珍說(shuō)，胡耀兵老師讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課上聽(tīng)音樂(lè)，上《詩(shī)經(jīng)》時(shí)，聽(tīng)歌曲《在水一方》，她感嘆“詩(shī)經(jīng)好唯美好浪漫?！痹谡n堂上，胡耀兵的速度也慢了下來(lái)，每當(dāng)孩子回答問(wèn)題時(shí)，他就會(huì)通過(guò)不停地提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。
　　胡耀兵還帶領(lǐng)學(xué)生積極參加區(qū)縣組織的大型讀書(shū)活動(dòng)，感受名作魅力；組織開(kāi)發(fā)學(xué)校的“語(yǔ)言周”文化品牌，讓沉默的孩子也上臺(tái)讀書(shū)、講書(shū)，增強(qiáng)孩子們的自信。
　　面對(duì)作文難題，胡老師潛心研究，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察細(xì)節(jié)，并勤加記錄。他深入各個(gè)班級(jí)進(jìn)行啟蒙式講解，三年間進(jìn)行專題講座20余次；同時(shí)以學(xué)生作文為例，指導(dǎo)老師批改作文，提升了本地教師從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言、卷面等進(jìn)行快速有效批閱的能力。
　　“您像陽(yáng)光一樣燦爛，就像我們的父親”
　　在給胡耀兵的信中，學(xué)生強(qiáng)巴益西寫道：“我把您當(dāng)作了我們的父親，您平時(shí)都是笑瞇瞇的，像太陽(yáng)一樣燦爛，也十分慈祥?！睙o(wú)論是在西藏學(xué)生們眼中，還是武漢孩子心中，胡耀兵都好似父親一般的存在。


　　胡耀兵老師在西藏留影。
　　西藏學(xué)生格桑雍措回憶道，有一次胡耀兵老師將“國(guó)旗下的講話”的機(jī)會(huì)給了他，但自己卻因?yàn)槟懬雍托邼速M(fèi)了機(jī)會(huì)?！拔乙詾楹蠋煏?huì)對(duì)我失望，但沒(méi)想到他不僅沒(méi)有批評(píng)我，還鼓勵(lì)了我?！备裆Ｓ捍胝f(shuō)，胡老師就像父親一樣，溫厚、寬容，有安全感，讓他變得不怕困難，勇往直前。學(xué)生們說(shuō)，胡老師會(huì)在天氣轉(zhuǎn)涼的時(shí)候告訴他們要多穿衣服，會(huì)在學(xué)生們感冒或不舒適的時(shí)候打來(lái)溫水……太多的細(xì)節(jié)讓人感動(dòng)。
　　學(xué)生小龍（化名）從小父親病逝，了解到孩子的家庭情況后，胡耀兵對(duì)小龍格外關(guān)心，傾盡全力讓他能夠再次感受到父愛(ài)。在生活中，胡耀兵經(jīng)常充當(dāng)心理按摩師的角色，跟孩子聊天，了解他近期的生活狀況，幫助他解除心結(jié)，規(guī)劃未來(lái)的生活。在學(xué)習(xí)中，面對(duì)孩子出現(xiàn)懈怠的情況，他適當(dāng)激勵(lì)，個(gè)性化地給小龍定制方案，歸納解題方法，指導(dǎo)他收集作文素材，鼓勵(lì)他跟上大家學(xué)習(xí)的步伐。在今年的中考中，小龍發(fā)揮不錯(cuò)，考上了心儀的學(xué)校，走上了人生的新階段。
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