武晚傳媒·武漢晚報8月21日訊（記者郭麗霞）“在接手新班級時，還是先做惡人吧?！薄耙鲈絹碓胶玫睦蠋?，而不是越來越壞的老師?！币驗樵掝}切中教育痛點，魯巷小學(xué)建和分校校長王二虎昨天在培訓(xùn)新教師時的演講迅速走紅微信“朋友圈”。如何把握教師身份的“度”？這一問題引發(fā)了許多中小學(xué)老師大討論。

巧合的是，近日一則學(xué)生和老師互扇耳光的視頻驚爆網(wǎng)絡(luò)。視頻中，女教師對男生進行批評教育遭頂撞，被激怒后猛扇男生一耳光，男生不甘示弱地回?fù)袅死蠋熞粋€耳光。大多數(shù)老師評論認(rèn)為，打人的女教師顯然“太年輕”——現(xiàn)在的老師哪還敢打?qū)W生？你上課混工資就好了，不聽話的孩子就把他交給社會教訓(xùn)。

老師和學(xué)生走得太近，無法樹立威信；老師太嚴(yán)厲，又抓不住孩子的心。在處理與學(xué)生的關(guān)系上，老師應(yīng)該如何把握好尺度？今天上午，武漢晚報記者在魯巷小學(xué)建和分校的新教師培訓(xùn)現(xiàn)場見到，校長王二虎正在給老師們解析《西游記》的三打白骨精一章：“連唐僧都可以給孫悟空兩次改過的機會，作為老師，我們至少能容忍學(xué)生的十次錯誤吧？我們的胸懷要更寬廣?！?/p>

王校長對記者說，他“做老師要先做惡人”的發(fā)言是在昨天首次培訓(xùn)課上作出的，因為老師們普遍反映：總有孩子調(diào)皮搗蛋，老師如果一開始溫柔以待，后來再怎么嚴(yán)厲都于事無補，只好繳械投降。有的實習(xí)老師因此吃盡了苦頭，甚至產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。

王校長將老師分為三類：特“好”老師、特“急”老師和特“愛”老師。特好老師把孩子當(dāng)成朋友，因為與學(xué)生走得太近而無法下手管理班級；特急老師不能容忍孩子的一點點小錯誤；特愛老師松弛有度，當(dāng)學(xué)生能感受到那份愛，就會跟著老師好好學(xué)。他認(rèn)為，要做越來越好的老師，而不是越來越壞的老師，所以在接手新班級時，老師必須先做惡人，等樹立了威信，再慢慢對學(xué)生好、讓他們感受到愛。

對此，剛當(dāng)上小學(xué)老師的葉欣深有感觸。她在實習(xí)時曾經(jīng)帶過三個班，第一個班是最上心的，她為此付出了許多時間和精力，給了學(xué)生無限的愛，跟他們打成一片、稱兄道弟，可當(dāng)她發(fā)現(xiàn)問題想要解決時，學(xué)生覺得老師變得越來越壞、管得越來越嚴(yán)，于是與她的距離也越來越遠。“直到現(xiàn)在，我仍對這個班深覺虧欠?！比~辛老師表示，聽了王校長的演講后她大受啟發(fā)，明白自己的錯誤在于一開始沒有把握好當(dāng)老師的分寸與親疏尺度。

一名培訓(xùn)機構(gòu)教師陳瓊則表示，家長舍不得管，老師不敢管，是中國教育最可悲的事。她笑稱，今年暑假外出時特意買了幾把戒尺，準(zhǔn)備在秋季班“試用”，獲得了家長的一致贊同。

“黑夜給了我黑色的眼睛，而我卻要用它來尋找光明?！?993年的獅城舌戰(zhàn)上，復(fù)旦大學(xué)代表隊蔣昌建引用了顧城的詩句闡述“人之初，性本惡”的觀點，讓人記憶猶新。今天，小學(xué)校長“做老師先做惡人”的演講也火了，“為惡”是為了“引善”。無論您是老師還是學(xué)生家長，您心目中的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？歡迎給我們留言探討。

總有孩子調(diào)皮搗蛋，和學(xué)生走太近而無法樹立威信，開始溫柔后來再怎么嚴(yán)厲都于事無補只有繳械投降，讓孩子們做事自己總是不放心……對于這些，他說：

“防止班級出現(xiàn)'無政府狀態(tài)'的辦法，就是讓每個孩子都有事做，因此備課至關(guān)重要”

“要做越來越好的老師，而不是越來越壞的老師，所以在新班級伊始，我們必須先做惡人，樹立威信了再慢慢對他們好”

“班級新學(xué)期第一個月，重要的不是學(xué)知識抓成績，而是養(yǎng)習(xí)慣定制度，還要說到做到”

“班干部不要一當(dāng)?shù)降?，實行輪換制，而且還要提前培訓(xùn)；學(xué)生們比我們更厲害，因為他們了解兒童”

“電子游戲機、互聯(lián)網(wǎng)，孩子們都玩得比我們好，那他們又有什么不懂呢？他們聰明得很！只是我們沒有放手！”

“孩子做錯不叫錯，叫失誤，我們工作中也一樣，不要怕錯，放手去做”

關(guān)于為什么要當(dāng)老師，怎樣做一名優(yōu)秀的老師，他說：

“人好，心態(tài)好，善良”

“最好的方法是愛，當(dāng)學(xué)生能感受到你的那份愛，就會跟著你好好學(xué)”

“有人不想當(dāng)教師，因為要勞動，但勞動很辛苦，勞動了才有成就感，并非他的投機取巧”

“優(yōu)秀的教師，要給孩子們帶來學(xué)習(xí)上的快樂”

“特'急'老師不能教書”

“不要帶情緒工作，面對孩子們講課要有笑容”

“教育，是陽光下的光輝職業(yè)，如果你把不良情緒傳遞給孩子，那是一件多么害人的事??！”

“最好的老師，作業(yè)少之又少”

相比于“一支粉筆一本書一張嘴”的傳統(tǒng)課堂和“互聯(lián)網(wǎng)+”新式課堂，他對課堂的解讀是：

“高效課堂的靈魂：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”

“高效課堂更注重對孩子人品、性格和習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子的創(chuàng)造力和想象力是分?jǐn)?shù)無法展示的”

“如果一個人不能為國家做貢獻，那么培養(yǎng)他又有何用呢？”

“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)；一定是學(xué)生先學(xué)，老師后教，注重的是預(yù)習(xí)過程”

“課堂上應(yīng)多運用‘對學(xué)’和‘群學(xué)’，同座互相學(xué)習(xí)檢查，小組競爭比拼；把孩子交給孩子”

“培養(yǎng)他們說話的能力和習(xí)慣，而不用太在意他們說得對不對”

“低年級孩子學(xué)習(xí)一定要直觀體驗，而非虛擬情景，這是教學(xué)需要教具的原因之一；比如數(shù)學(xué)中的圓柱圓錐，有實體參考效果很不一樣；就像我們現(xiàn)在培訓(xùn)上課，一定是面對面、有語言有動作的，在情境中直觀學(xué)習(xí)才能加深理解和學(xué)習(xí)”

對于王校長推崇的語文學(xué)科，有老師提出死記硬背和閱讀理解上的困惑，他說：

“語文是有根學(xué)科，是中華文化的一部分，是生命力的象征”

“語文的強大在于思想，而把思想統(tǒng)一于同一個答案是沒有生命力的”

“多讀書，讀的書多了，看問題看世界的角度層次都會不一樣”

有的孩子總是不聽話，只是因為他有做的不對的地方，卻沒有得到應(yīng)有的懲罰；而一味口頭表揚和物質(zhì)獎勵又無法給學(xué)生帶來持續(xù)的激勵，對于這些學(xué)生獎懲方面的困惑，他說：

“不要拿物質(zhì)獎勵孩子，你哪有那么多錢買呢？要多運用虛擬獎勵，利用展示的力量、激勵的力量”

對于打架鬧事的孩子，王校長會以此為素材，引導(dǎo)大家寫文章：打架的起因、經(jīng)過、結(jié)果，動作描寫、語言描寫、心理描寫，修辭手法的運用。于是慢慢的大家便不再打架了，因為再打架要寫作文

其他等違紀(jì)違規(guī)的懲罰，那就用做三件好事來頂一件錯事，“將功補過”；做好事的孩子，考試還可以有附加分。