長江網(wǎng)訊：對高等學校的學生而言，學風是指學生在經(jīng)驗的獲得及行為變化過程的各個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的態(tài)度和作風;知識是大學生綜合素質的基本組成部分，知識學習是在校大學生的主要任務，也是青年學生成長成才的必要條件，而學風是知識學習的重要保證。武漢理工大學資環(huán)學院對當前大學生的學習狀態(tài)進行了深入研究，得出學風的好壞是多種因素共同作用的結果，除了受教師教書育人質量的影響外，學生的責任意識、學習動機、動力等因素也在發(fā)揮著作用，其中，學生的責任意識發(fā)揮著根本性的作用。責任感的缺乏，出現(xiàn)自我責任感迷惘、對他人責任感淡漠、對家庭責任感減弱的現(xiàn)象，嚴重影響了目前大學生的學習狀態(tài)。并由此提出了以責任教育促進學風建設的思路，并獲得武漢理工大學“三項教育”示范項目進行建設。

責任擔當是人的內在精神價值和外部行為規(guī)范的有機結合，其表現(xiàn)形式是外向的，是通過對外“做功”呈現(xiàn)出自身的責任感。要想著力提高大學生的責任感，就必須引導學生做到知、情、意、行相統(tǒng)一。以“責任倫理”為基礎，將當代大學生的責任由個人責任拓展到家庭責任、社會責任等多個層面，全面提升學生責任擔當?shù)囊曇昂途辰纾M而多角度、全方位激發(fā)學風建設的源動力。厘清學風建設與責任擔當之間的關系，逐步引導學生將初步的責任認知內化為強烈的責任認同，最終外化為堅強的意志并自覺落實到負責任的行動上，從而構建出“以責促學、以學強責、責學互動”的工作格局，切實增強廣大學生對“三項教育”中“責任擔當強信念”的理解認同和自覺踐行。因此，對于在校學生來說，在良好學習氛圍中掌握本領，就是在人生這個特定階段，勇于承擔起學生這個身份賦予的責任的自我訓練。

在責任擔當這個視野中進行學風建設，一方面是學生身份附著的特定責任驅使其必須搞好學風，另一方面也使得學生在良好的學風中形成能力，能夠勝任責任擔當，二者是統(tǒng)一的。

經(jīng)過近十年的探索，武漢理工大學資環(huán)學院已形成了一套較為完善的學風建設模式，以責促學，責學互動，不僅加強了學風建設，學生的責任意識、責任擔當也有了較大的提升。