近日，一篇源于清華附小六(4)班公眾號(hào)的文章《當(dāng)小學(xué)生遇見(jiàn)蘇軾》在微信朋友圈爆紅。在家長(zhǎng)的幫助下，六年級(jí)小朋友們把“大數(shù)據(jù)”用得有模有樣，分析字頻看詩(shī)詞和蘇軾個(gè)人經(jīng)歷的關(guān)系，估算詩(shī)詞帶給5A級(jí)景區(qū)的價(jià)值等。這些研究報(bào)告甚至比某些大學(xué)生作業(yè)更像一份研究報(bào)告，這些小學(xué)生被許多網(wǎng)友稱(chēng)為“史上最強(qiáng)小學(xué)生”。（北京晚報(bào) 10月10日）

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。從小到大，我們背過(guò)無(wú)數(shù)次蘇軾的生平、詩(shī)詞；但是你知道蘇軾作為一個(gè)詩(shī)詞美景的“代言人”，他的品牌價(jià)值有多大？你知道蘇軾還是一個(gè)中醫(yī)藥學(xué)愛(ài)好者嗎？蘇軾的朋友圈是怎樣的？

近日，清華附小的孩子們利用剛剛過(guò)去的小長(zhǎng)假，查資料、做問(wèn)卷，用大數(shù)據(jù)等多種手段“揭秘”出蘇軾的“另一面”。這項(xiàng)堪比研究生式的課題成果另許多高校學(xué)生感到汗顏，這也引起了網(wǎng)友的熱議。贊同者認(rèn)為：這才是教育應(yīng)有的魅力，在教學(xué)中給學(xué)生們以啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)在課本之外探索美麗的世界。而反對(duì)者認(rèn)為：這么專(zhuān)業(yè)性的大數(shù)據(jù)研究報(bào)告如同親子作業(yè)，是否連作業(yè)都要“拼爹”？在本該出去游山玩水，享受童年的年紀(jì)，這樣高負(fù)荷的作業(yè)是否會(huì)損害孩子的心靈健康？

仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。筆者認(rèn)為，“小學(xué)生大數(shù)據(jù)研究蘇軾”雖褒貶不一，但是作為一次教育改革的新鮮嘗試，與其全盤(pán)否定，不如抱著寬容的心態(tài)接納，對(duì)于孩子而言，這也是一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。要識(shí)蘇軾真面目，并非只能“課題”中。研究型的教育，同樣是為了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、思考能力，而能否寫(xiě)出厚厚的論文并不是最重要的，重要的探知的過(guò)程。

每個(gè)孩子心中都有一萬(wàn)個(gè)為什么，每個(gè)尋求答案的過(guò)程都是一個(gè)課題。我們贊賞與蘇軾相遇的孩子，也鼓勵(lì)與天空仰望的孩子，每個(gè)孩子都應(yīng)該自己去學(xué)走路。啟發(fā)式教育不是裝滿籃子的教育，不是填鴨式教育，而是點(diǎn)燈教育，照亮教育。啟發(fā)式教育的方向應(yīng)該是點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生心中的那盞燈，照亮自己，也照亮世界。（米思佳）