龐靜為植物導(dǎo)師課學(xué)員講解土壤的知識(shí) 龐靜供圖

長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)訊（見(jiàn)習(xí)記者楊曉雨）第三季植物導(dǎo)師課是今年生態(tài)研學(xué)活動(dòng)的一部分，29日，導(dǎo)師課41名學(xué)員的畢業(yè)典禮舉行。湖北大學(xué)教授龐靜是第三季植物導(dǎo)師課的植物導(dǎo)師之一，也是生態(tài)研學(xué)的優(yōu)秀導(dǎo)師代表，她帶領(lǐng)6位小學(xué)員完成了“神奇的土壤——土生萬(wàn)物”這一課題，陪伴孩子們?cè)谥参镅袑W(xué)里一起成長(zhǎng)。

作為一位母親欣然投身公益

從小就喜歡植物，大學(xué)學(xué)的是植物營(yíng)養(yǎng)、土壤學(xué)，博士期間做的課題是關(guān)于氣候變化的影響，現(xiàn)在是湖北大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院的教授，擔(dān)任自然地理學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)，生活里還喜歡園藝……龐靜對(duì)自然一直抱有濃厚的興趣。

不僅是大學(xué)教授，還是一個(gè)10歲孩子的母親，龐靜在生活和工作中角色多、任務(wù)重，但聽(tīng)說(shuō)植物導(dǎo)師課這一公益項(xiàng)目后，她毫不猶豫地接受了邀請(qǐng)。她說(shuō)：“我也是一位母親，知道自然教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義。我認(rèn)同這個(gè)公益項(xiàng)目的理念，作為一個(gè)社會(huì)人，我很高興自己有擔(dān)負(fù)起這份社會(huì)責(zé)任的能力。”

學(xué)員出色的表現(xiàn)是最好的回饋

在這次植物導(dǎo)師課中，龐靜基于自己的專業(yè)背景，設(shè)計(jì)了一個(gè)從認(rèn)識(shí)土壤，到將生活廚余漚制沃土，再到通過(guò)栽培試驗(yàn)驗(yàn)證土壤肥力的課題——“神奇的土壤——土生萬(wàn)物”。每次課程都在周末，除了每次上課的兩到三個(gè)小時(shí)外，她課余進(jìn)行準(zhǔn)備和備課的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。

雖然付出了不少，但是孩子們的積極參與和最終取得的成果讓她興奮不已。“在這個(gè)過(guò)程中，我并不覺(jué)得辛苦，因?yàn)楹⒆觽兂錾谋憩F(xiàn)，是對(duì)導(dǎo)師最好的回饋。”她說(shuō)。

她回憶，課題的第三次課是“廚余變沃土”，需要孩子們挖土、收集枯枝落葉，與廚余一起進(jìn)行堆肥。整個(gè)課程基本在戶外進(jìn)行，全部由孩子們自己動(dòng)手。“我開(kāi)始還擔(dān)心孩子們會(huì)喊累，家長(zhǎng)們可能也會(huì)擔(dān)心，但是他們一個(gè)個(gè)都興致很高，沒(méi)有一個(gè)嫌臟嫌累。”那次課還有兩名從漢口趕來(lái)上課的旁聽(tīng)生，還有一名學(xué)員的外婆也加入了，他們都學(xué)得很認(rèn)真，教學(xué)效果很好。

她印象最深的學(xué)生是陳可軒，最后一次課是通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，測(cè)試不同土壤的肥力狀況，龐靜給大家發(fā)了小麥的種子，讓大家回家用不同的土壤種植，然后觀察記錄小麥種子的發(fā)芽數(shù)量、葉片數(shù)、株高等數(shù)據(jù)。四年級(jí)的陳可軒在這個(gè)基礎(chǔ)上，獨(dú)創(chuàng)了一種投票法，進(jìn)行量值綜合比較，并據(jù)此得出了很有道理的結(jié)論。“她表現(xiàn)出的細(xì)致的觀察能力和獨(dú)立的思考能力特別驚艷，讓我覺(jué)得很有意思”。

“蹭課”的大學(xué)教授陪著孩子一起成長(zhǎng)

研學(xué)活動(dòng)本身和與孩子們的互動(dòng)，也是導(dǎo)師的一種“成長(zhǎng)”。雖然是大學(xué)教授，但龐靜沒(méi)有一點(diǎn)架子。研學(xué)活動(dòng)剛剛啟動(dòng)的時(shí)候，主辦方曾開(kāi)展過(guò)五天的自然導(dǎo)師培訓(xùn)，龐靜聽(tīng)說(shuō)這個(gè)課程之后很感興趣，主動(dòng)來(lái)“蹭課”，體驗(yàn)用“五感”即眼、鼻、嘴、耳、手來(lái)感受大自然，與更專業(yè)的自然導(dǎo)師溝通交流，不斷充實(shí)自己，開(kāi)闊眼界。那次課結(jié)束后，她感慨很深：“從成人的世界重返兒童的世界，在公園里盡情地玩耍，讓我感受到了無(wú)比的新奇和樂(lè)趣，也許只有真正理解孩子們喜歡什么，才能做好自然教育。”

與大學(xué)課堂的專業(yè)教學(xué)不同，植物導(dǎo)師課的學(xué)員基本上都是小學(xué)生，如何將課程設(shè)計(jì)得更加適合這個(gè)年齡段的孩子們，增加趣味性，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和參與性，她花了不少心思。她認(rèn)為，在小學(xué)生的自然課堂里，親身體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)，甚至比知識(shí)傳播更加重要。因此，在土壤的課題里，除了傳授土壤學(xué)的相關(guān)知識(shí)、堆肥操作要領(lǐng)和科學(xué)研究基本方法以外，她有意識(shí)地放手讓孩子們自己干，在講解時(shí)更注重趣味性的引導(dǎo)。“在這次研學(xué)中，學(xué)員們都表現(xiàn)得特別出色，他們?cè)诔砷L(zhǎng)，我也一樣。”龐靜說(shuō)。