8月19日，李伶在西藏山南市培訓(xùn)當(dāng)?shù)匦ｉL(zhǎng)、教師。（受訪者供圖）
湖北日?qǐng)?bào)全媒記者 張倩倩 通訊員 李厚芬
2019年，李伶以校長(zhǎng)身份來(lái)到武漢市光谷第十二小學(xué)（簡(jiǎn)稱“光谷十二小”）時(shí)，學(xué)校初創(chuàng)，學(xué)生大部分是進(jìn)城務(wù)工人員子女。教師向她“訴苦”，學(xué)生太難教了。
當(dāng)時(shí)，她組織了一場(chǎng)全校大討論，最終提煉出一句話作為學(xué)校的“師德觀”：悅納來(lái)到我們身邊的每一個(gè)孩子。
五年過(guò)去，學(xué)生平等接受高質(zhì)量教育的聲名鵲起，學(xué)校招生規(guī)模翻番；40多位特殊孩子進(jìn)步飛速，吸引醫(yī)學(xué)專(zhuān)家調(diào)查循證。今年9月，李伶被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教育工作者。
關(guān)注人的發(fā)展，就不會(huì)注意生源的問(wèn)題
初到光谷十二小，這里的學(xué)生觸動(dòng)了李伶對(duì)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的追問(wèn)。
他們有的聰慧，有的稚拙；有的好動(dòng)，有的性靜；有的與父母在一起時(shí)陽(yáng)光自信，留守在家時(shí)孤獨(dú)、渴望愛(ài)；還有的是“來(lái)自星星的孩子”……
“以前沒(méi)有生源差這個(gè)說(shuō)法。只看考得好壞，就有功利思想；關(guān)注人的發(fā)展，就不會(huì)注意到生源差的問(wèn)題?！崩盍嬲f(shuō)。
大討論上，全體40多位教師逐個(gè)發(fā)言。每位老師講完，李伶當(dāng)場(chǎng)總結(jié)，最終集結(jié)所有人的智慧，提出“悅納來(lái)到我們身邊的每一個(gè)孩子”，要求老師們接受并善待孩子們，師生一起喜悅地對(duì)話、交往與生活。
很快，這成為老師們的行動(dòng)指南——
學(xué)生作業(yè)潦草，班主任李心怡家訪時(shí)，了解到她家里開(kāi)了炒飯館。孩子?jì)寢岆y為情地說(shuō)，“家里條件就這樣，幸虧孩子懂事，每天幫家里削土豆……”
從此，李心怡常常特意路過(guò)學(xué)生家，有時(shí)輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，有時(shí)和家長(zhǎng)聊聊孩子的進(jìn)步。
教師朱毅聃班上的小軒（化名）不愛(ài)說(shuō)話，優(yōu)勢(shì)不明顯。一次，朱毅聃到理發(fā)店剪頭發(fā)，正好看見(jiàn)店里忙碌的小軒。她立即對(duì)身為理發(fā)師的軒爸說(shuō)：“我過(guò)來(lái)就是想辦張卡！”
于是，她每個(gè)月借著理發(fā)的機(jī)會(huì)看望小軒?！拔野l(fā)現(xiàn)小軒上課舉手發(fā)言的次數(shù)越來(lái)越多了，在學(xué)校也越來(lái)越活潑了。”
這些故事帶動(dòng)了學(xué)校的更多老師，他們有意識(shí)地坐吳爸爸的網(wǎng)約車(chē)，到華媽媽的攤位上買(mǎi)菜，請(qǐng)劉爸爸來(lái)學(xué)校修理草坪……老師與家長(zhǎng)的互動(dòng)越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的參與感也越來(lái)越強(qiáng)。
每一個(gè)特殊孩子，都有一個(gè)專(zhuān)屬肩膀
學(xué)校有40多名特殊孩子，李伶建議大家稱他們?yōu)椤靶殹??！八麄冎皇窃诘却L(zhǎng)大，但也是珍貴的個(gè)體。”
學(xué)校為每一個(gè)“小寶”建立了檔案，并制定了中層干部認(rèn)領(lǐng)、班主任幫扶、全體教師關(guān)愛(ài)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)家協(xié)同的幫扶體系。
“‘小寶’是班級(jí)里的超級(jí)VIP?！饼嬾├蠋熣f(shuō)，課堂上，只要他舉手，答題的機(jī)會(huì)一定給他；下課了，只要他往廁所走，總有幾個(gè)同學(xué)陪著；午餐時(shí)，他愛(ài)吃的菜，一定堆滿飯盒……
學(xué)校還為“小寶”們?cè)O(shè)置了專(zhuān)門(mén)的教育空間。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)邊，就有一間屬于自閉癥兒童琳琳的小木屋。老師們常常帶著琳琳在專(zhuān)屬小屋里，一邊聞著青草的芳香，一邊看書(shū)講故事。
琳琳的父母都是三甲醫(yī)院的醫(yī)生，他們說(shuō)，“學(xué)校整潔溫馨的環(huán)境和老師同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，讓琳琳非常有安全感?！?/p>
學(xué)生小晨無(wú)法像正常孩子那樣行走、奔跑，也沒(méi)上過(guò)幼兒園。大課間時(shí)間，班主任張雷請(qǐng)幾位同學(xué)“護(hù)送”，幫助小晨第一次來(lái)到操場(chǎng)。
簡(jiǎn)單的畫(huà)面，小晨坐在操場(chǎng)邊上看得入神。他對(duì)張雷說(shuō)：“老師，我要把操場(chǎng)畫(huà)下來(lái)。”這是小晨主動(dòng)對(duì)老師說(shuō)的第一句話。
消防演練時(shí)，老師們抱起“小寶”后再?zèng)_刺；運(yùn)動(dòng)會(huì)走方隊(duì)，尋找每一個(gè)“小寶”的身影……在李伶的影響下，對(duì)“小寶”的愛(ài)，融入學(xué)校一件件的常規(guī)工作，像一道道光，照進(jìn)了孩子心里。
“這群孩子，很多人的癥狀有明顯改善，這太了不起了！”今年4月，湖北省婦幼保健院光谷院區(qū)醫(yī)療辦主任廉紅梅專(zhuān)程到學(xué)校調(diào)查詢證，希望能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。
在光谷，靠走不行，要靠奔跑
根據(jù)《武漢市普通中小學(xué)布局規(guī)劃（2013—2020年）》，7年間，東湖高新區(qū)的中小學(xué)學(xué)校數(shù)量從37所驟然增至107所，中小學(xué)生數(shù)量從2.95萬(wàn)人到14.24萬(wàn)人，增長(zhǎng)近4倍。
快速增長(zhǎng)，會(huì)出現(xiàn)短期的教育資源緊缺?！霸诠夤龋覀兙鸵馑侔l(fā)展，以奔跑的姿態(tài)面對(duì)每一天的工作和生活?！崩盍嬲f(shuō)。
2019年，學(xué)校里多是初出茅廬的教師，平均年齡僅24歲，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。為強(qiáng)化教師隊(duì)伍，李伶研發(fā)了“適才教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)課程體系”，用學(xué)術(shù)積分激發(fā)教師主動(dòng)成長(zhǎng)。
青年教師徐麗珍表示，正是在李伶的鼓勵(lì)和支持下，她克服困難，短短五年，從一名教育新兵成長(zhǎng)為校級(jí)干部。
東湖高新區(qū)正在籌建特殊教育學(xué)校。9月4日，作為先行者，光谷十二小與湖北省婦幼保健院達(dá)成醫(yī)教共建共同體，借助醫(yī)院資源，為孩子們提供更科學(xué)、精準(zhǔn)的心理篩查和輔導(dǎo)。
為滿足每一位孩子的需求，學(xué)校開(kāi)發(fā)了16本校本教材，采用“1+x”特色課程體系，讓學(xué)生在閱讀或射箭之余，自主選擇課后服務(wù)課程。僅推廣一年，家長(zhǎng)滿意率達(dá)100%，學(xué)校也成功將徐心誠(chéng)、宇芷瑋兩位學(xué)生輸送至湖北省射箭隊(duì)。
“有影響力、令人感動(dòng)，光谷十二小擔(dān)得起這樣的贊譽(yù)?！?023年，學(xué)校獲評(píng)武漢市素質(zhì)教育特色校，義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)督導(dǎo)專(zhuān)家王才建表示。
