荊楚網(wǎng)（湖北日?qǐng)?bào)網(wǎng)）訊（記者林杉 通訊員陳克茂）在數(shù)學(xué)這片浩瀚的花園里，有這樣一位園丁，她用智慧的鑰匙，為學(xué)生們打開(kāi)了一扇扇通往奇妙數(shù)學(xué)世界的大門(mén)。她，就是江夏區(qū)齊心小學(xué)花山校區(qū)教務(wù)處副主任商榮榮。走進(jìn)商老師的課堂，就能感受到那份探索的樂(lè)趣與智慧的碰撞。

數(shù)學(xué)花園里的奇妙之旅

“同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？我們要一起進(jìn)入數(shù)學(xué)的奇妙世界啦！”隨著商榮榮的一聲號(hào)召，一堂別開(kāi)生面的數(shù)學(xué)課緩緩拉開(kāi)序幕。商榮榮的課堂，從不缺少驚喜和樂(lè)趣，她總能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念變成一個(gè)個(gè)引人入勝的小故事，讓學(xué)生們沉浸其中，樂(lè)此不疲。

“平行四邊形一定是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，商榮榮沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐，親自驗(yàn)證。姚欣延同學(xué)大膽提出自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并現(xiàn)場(chǎng)展示了她的折紙實(shí)驗(yàn)。姚欣延不僅沒(méi)有打斷，反而鼓勵(lì)她繼續(xù)探索。

經(jīng)過(guò)一番熱烈討論和實(shí)際操作，學(xué)生們最終達(dá)成共識(shí)：并非所有平行四邊形都是軸對(duì)稱(chēng)的，只有特殊的平行四邊形如菱形、長(zhǎng)方形、正方形才具有這一性質(zhì)。商榮榮的這種教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了質(zhì)疑、驗(yàn)證和探索，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

編織學(xué)生的數(shù)學(xué)綺夢(mèng)

在商榮榮的課堂上，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，她巧妙地設(shè)計(jì)了一系列數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。在學(xué)習(xí)《比例的應(yīng)用》時(shí)，商榮榮將班級(jí)分為四個(gè)小組進(jìn)行比賽，通過(guò)解題速度、準(zhǔn)確率等多方面綜合評(píng)價(jià)，獲勝的小組可以獲得特殊的獎(jiǎng)勵(lì)——商老師親筆書(shū)寫(xiě)的“數(shù)學(xué)之星”榮譽(yù)證書(shū)。這種競(jìng)賽模式瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生們的熱情，他們爭(zhēng)分奪秒、團(tuán)結(jié)協(xié)作，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

她的課堂從不缺少與學(xué)生的互動(dòng)，總能在關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。有一次，在講解一道復(fù)雜的幾何題時(shí)，商榮榮發(fā)現(xiàn)學(xué)生們面露難色，于是她靈機(jī)一動(dòng)，將題目轉(zhuǎn)化為一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題：“如果我們家里的窗戶需要安裝窗簾，怎么計(jì)算窗簾的長(zhǎng)度和寬度呢？”這個(gè)問(wèn)題立刻引起了學(xué)生們的興趣，他們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋、積極討論起來(lái)。在商榮榮的引導(dǎo)下，原本晦澀難懂的幾何題變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

學(xué)生姜清怡說(shuō)：“商老師總是能用簡(jiǎn)單易懂的方式讓我們理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。她的課堂就像是一個(gè)思維的盛宴，讓我們?cè)诮涣髦信鲎渤鲋腔鄣幕鸹??！?/p>

在商榮榮的帶領(lǐng)下，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里自由翱翔、不斷探索。他們用實(shí)踐驗(yàn)證真理、用競(jìng)賽激發(fā)潛能、用互動(dòng)碰撞智慧。商榮榮不僅教會(huì)了學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)，更培養(yǎng)了他們的思維能力、探索精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。