湖北省人大代表、武漢市盲童學校體藝處主任張龍
　　長江日報融媒體1月12日訊（記者王剛）“特殊教育學校的學生因其特殊性，在教育形式、方法、投入的人力等方面，都與普通學校有較大的差異，因此，師生比的制定上也應(yīng)該有所區(qū)別。”1月12日，湖北省人大代表、武漢市盲童學校體藝處主任張龍對長江日報記者說。
　　12日下午，張龍報到后，就在酒店房間忙著準備在此次湖北省兩會上提出上述建議。
　　張龍說，依據(jù)此前的調(diào)查，目前，湖北省特殊教育學校的專任教師，不僅要完成國家課程計劃規(guī)定的課程，還要完成根據(jù)不同需求所制定的校本課程。“絕大多數(shù)專任教師還承擔著資源教室的管理、隨班就讀巡回指導、康復、醫(yī)護、心理輔導、保育等工作。”張龍認為，這樣的安排，從客觀上忽視了特殊學生教育的特殊性。
　　張龍介紹，目前，北京市特殊學校師生比的要求是——盲校為1：2，聾校為1：3，培智學校為1：2.5；浙江省特殊學校師生比的要求是——義務(wù)教育階段為1：3，非義務(wù)教育階段1：2.5，此外，食堂人員按每30名學生配一位工作人員，宿舍管理人員每20名學生配1位工作人員。張龍說，她所在的武漢市盲童學校目前的師生比是1：6.5。
　　張龍建議，根據(jù)湖北省特殊學校的具體情況，結(jié)合全國其他省市特殊學校師生比政策，建議湖北省特教師生比制定為1：3，同時按需配齊教輔人員，包括資源教室的管理人員、隨班就讀巡回指導老師、康復人員、醫(yī)護人員、心理輔導老師等。
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　　資源教室：在普通學校或特殊學校建立的集課程、教材、專業(yè)圖書以及學具、教具、康復器材和輔助技術(shù)于一體的專用教室。